趣味课堂对提升小学科学教学有效性的应用探讨

【摘要】传统的科学教学只注重灌输理论知识，忽略了培养学生的思维能力和兴趣，导致学生的综合素质较低，因此，在新课改的背景下，通过创新教学方式，提高小学科学教学的质量，成为小学科学教师的教学任务。本文系统的分析了如何提升小学科学教学的有效性，希望能为相关小学科学教学工作者提供部分有价值的参考，为教育事业的发展略尽绵薄之力。

一、激发学生的兴趣，让学生去探索和发现

在开展探究教学工作的过程中，教师与学生之间、学生与学生之间开展互动交流活动是十分必要的。探究活动在教学工作的不同环节可以发挥出不同的作用，例如，在集中话题的过程中可以充分集中学生的精力；在教学过程中教师可以利用探究教学方法引出教学课题并听取学生对这一课题的看法。所以，在开展教学工作的过程中，小学科学教师要为学生设立良好的教学情境，使学生能够不断发现新的问题，并在提出问题的过程中形成用于质疑与提问的学习习惯。例如，当小学科学教师带领学生开展观察活动，可以在活动结束时向学生提问： “在观察这些现象的过程中，大家有没有什么不同的看法与发现？”通过这种提问的方式，可以有效培养学生的思维能力。在平时开展教学工作的过程中，经常通过提问的方式开展教学工作，可以使学生提升自身的观察能力，并针对一些问题进行反思，从而帮助学生养成乐于观察以及实践的好习惯，并且学会提出问题，找出方法来解决问题。教师即便不为学生布置相关的任务，学生也能自行开展实践活动，从而有效培养学生参与活动的主动性和积极性，达到良好的教学效果。

在开展传统实验教学时，往往有许多具有验证性质的课题，因此教师通常会将其中的实验目标、步骤、方法以及需要注意的方面细致的交代给学生，有时可能会将结果一并告知学生，学生知识按照教师所规定的方法来开展实验活动，对于学生的探究意识以及创新能力有着极其不利的影响。小学科学教师要充分意识到这一点，将探究意识的培养作为教学工作开展的核心任务，培养学生的创造能力，重点开展探究性实验活动，通过这种方式增强学生的创新能力以及探究实践能力。

二、学生互相交流合作激发兴趣

在新课改政策不断落实的教育背景下，我国的教育行业愈发重视对学生思维能力以及互动交流能力的培养，使得越来越多的学生能够提出教师意想不到探究方法以及创新思想，充分符合新课标中所提到的要求。小学科学教师在开展教学工作时，如果只是为学生提供极为少数的探究材料，极难保证学生能够依照自己所预想的那样开展探究活动。因此，教师要将科学课堂转变成为学生展示自身、互动交流的平台，使学生能够将自己在课余时间探究与实践的成果在课堂上加以充分的呈现，并在学生之间开展相应的交流活动，从而有效优化科学教学课堂的教学效果。例如，小学科学教师在讲解《周围的空气》这一节课程时，可以要求学生将一些质量较薄且透明的塑料袋来收集空气，并充分调动自己的感官来感受空气，之后使用自己的语言将自身的感受加以表述。此后，教师可以向学生进行提问：“大家能够使用什么方法将空气放置于书桌上开展研究活动呢？”学生会针对这一问题提出多种看法，在听完学生的看法之后，教师可以让学生使用自己所提出的方法来收集空气，烘托出活跃的课堂探究气氛，最终能够得到理想的教学效果。再比如，小学科学教师在讲解《电灯亮了》这一节课程时，教师可以利用生活中常见的电灯来导入课程内容，为学生提出如何使小灯泡亮起来的探究课题，让学生自由开展探究实践活动，在此过程中，学生可以自己选择探究材料，使用多用电路连接方法来点亮小灯泡，并找出相应的方法来控制小灯泡的亮灯与熄灯状况。当学生在思考电路连接方法时，教师可以采取合适的方法使学生了解电路中的主要组件，例如灯泡、电池、电线等。在此过程中，教师要将教学目标设置为使学生能够自行构思实验环节与步骤，并利用一些简易的器材开展实验活动，有效培养学生的创新能力，使学生能够在此过程中感受到成功的喜悦。

三、赏识教育更使学生学会学习

小学科学教师在开展教学工作时，要积极鼓励学生通过不同的方式表达自己的思想。例如，教师在教授《植物的根和茎》这一节课程时，教师可以先让学生思索植物的根是否具有吸收水分的作用，之后再积极鼓励学生开展实验活动，针对一些在科学方面学习能力较弱或者是学习态度不良的学生，教师可以对其加以鼓励，针对学生的每一次进步都加以褒奖，对其给予充分的尊重，重塑学生在学习科学方面的自信心，有效提升学生学习的自主性。小学科学教师要充分提升课堂的趣味性，多为学生提供机会去体验探究的过程，增强学生对探究活动的感受与领悟。除此以外，小学科学教师要增强课堂探究内容对学生的挑战性，使学生能够试着去解决多种问题。教师还要为学生留出一部分时间研究与讨论相关问题，充分提升学生的探究能力以及协作意识。

小学科学教师在开展教学工作的过程中，不能只是自己为学生演示学习过程，更要让学生自行探究实验过程，依照课程具体内容为学生预先准备一些实验素材和工具，在课堂上等量发放给学生，鼓励学生亲自参与探究实践活动，不再只是观看他人的实验过程，充分满足学生的实践欲望，让学生在实践过程中发现问题并找出解决问题的方法，使学生能够感受到成功为其带来的愉悦感，充分激发学生对学习科学的兴趣与热情。

四、结束语

总而言之，在新课改政策不断落实的教育背景下，小学科学教师要不断转换自身的教学思想，创新教学方式，有效增强小学科学课堂的趣味性。小学科学教师要积极引导学生主动观察身边的事物以及各种实验的过程，充分激发学生的探究思想，为学生提供互相交流的平台，不断鼓励学生参与探究活动，从而有效提升学生的科学学习效率，为学生之后的学习和发展奠定基础。

参考文献

[1]李慧敏.趣味实验扮靓小学科学课堂[J].华夏教师,2020(15):40.

[2]张仲义.趣味实验在小学科学课堂上的实践[J].中国新通信,2020,22 (10):215.