小学语文识字方法，教会孩子自主识字
现将适用于一二年级学生识字方法汇总如下，供家长和孩子一起愉快探索识字的秘密。
01
一、常用识字法
熟字带生字法
利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习'天'字，有的说'大'字加一横就是天；有的说'人'字加两横就是天；有的说'夫'字不出头就是天。学习'园'字时，有的说是在'元'字外面加上围墙'口'就是'园'，从而明白'校园、公园'是有围墙的，以区别'元、园'的用法。学习'爱'字，学生把它拆成'、冖、友'，我配上儿歌'爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱'。这样学生很快就记住了生字。
同偏旁部首识字法
在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关；同部首的字'清''请''情''蜻''睛' '晴'，都有部首'青'，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。
象形识字法
课本中的'山、石、田、土、井'这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目'看'，用竹毛制成'笔'。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：'蜻'是蜻蜓的'蜻'，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读'qīng'。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
会意识字法
会意字也就比较容易掌握了。如：教学'从'字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了'跟从'，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了'从'的字形和字义。
根据这一特点来学习生字，事半功倍。
归类识字法
根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：归类识字，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
02
二、趣味识字法
低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
编字谜识字
低年级的识字教学中，'编字谜'能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如：朋：两个月亮交朋友；林：两棵树，并排站；休：一个人靠在木头上；息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽。；思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；雷：雨点掉到田地里......学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。会达到意想不到的效果。
游戏法识字
识字的'机械化'；枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：
（1）找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着'放'字说：'我是'放'，谁和我做朋友？'另一个拿着'学'的学生马上出来和'放'合在一起，说：'我是'学'，我和'放'组成'放学'。'全班读'放学'。
（2）摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：'杨、扬'，'刻、孩'，'栏、拦'等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
（3）动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
（4）组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
（5）变字小魔术。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如'日'，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，'木'，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到'魔术'中，在游戏中学习，在交流中巩固。
（6） 比赛法 。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
编故事识字
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学'呆'时，教师边讲故事边写笔画：'一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆'；学'候'和'猴'字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。'候'和'猴'都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。'猴'说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。'候'说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀！
学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。
顺口溜识字法
顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。如：学习'阶'字，编为'耳朵在左分阶层'；'切'字，编为'七刀把瓜切'等。
学生会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于学生记忆，会深受小学生的喜爱。
国学识字法
国学教材立足于'弘扬民族精神，争做时代新人'，选择的内容十分的广泛。如：《弟子规》的'弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。'等，都采用三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口，儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。
这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。
儿歌识字法
利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。
动作法识字
有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如：教学'拿'字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。可总结为：把手合起来容易'拿'稳。在不知不觉中，'拿'的音、形、义，学生都牢牢记住了。
引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。
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三. 阅读课外书识字
教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了学生初学的生字，这些字在书中出现的频率非常高（如'日、月、水、火、的、了'等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是'温故而知新'的效果。但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将'弄巧成拙'，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，可采取了'分层要求'的方法，对不同程度的学生作不同的要求。这样，人人都在'阅读'，人人都能'阅读'，包括学困生也'读'得兴致勃勃。日积月累，学生便可以自由阅读，让不同程度的学生都能在'读'中有所得，在'读'中获得发展。
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四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去'找汉字'，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如'红蜻蜓'皮鞋、'达能'饼干、'光明'牛奶、'巧手'洗衣......当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的'识字读本'。我们每星期评出十几个'识字大王'的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是'乐在其中'！
总听得身边很多家长在感慨，为何现在的小孩缺乏学习的主动性，依赖性比较强呢？我想症结还在于家长包办得太多，一旦包办了孩子们“学什么”以及“怎么学”，那孩子们谈什么“兴趣”，谈什么“主动”呢？
说了这么多，如果你的孩子对识字有困难或者即将踏入识字的门槛，你不要着急着教（逼）TA认字，而是让TA先感受到自己学习的主动权吧~