马老师，我要和你谈谈

我走到他们班门口，鹏鹏被堵在外面。我等着听到的“马老师好”没有如约而至。我站在门口看着他焦急而认真的小表情，想看看他是怎么解决这个问题的。

僵持了一段时间后，他特别认真地说：“我在那里安静的看书，没有影响任何人。”

“我让画画，你看书，你影响我了。”李老师说着，我也随声附和着。

门口的同学越来越多了，李老师松开了门，鹏鹏进去了，嘴里还是不停地念叨：“我在那里安静的看书，没有影响其他人。”

我说：“李老师很生气，后果很严重。”

鹏鹏依旧很认真：“我也很生气，后果很严重。”重字的因特别重，我一脸的严肃实在崩不住了。我特别后悔没拿手机录下他当时的声音。

我开着玩笑地说：“鹏鹏，来，我要跟你谈谈。”

“马老师，我要跟你谈谈。”那认真的口吻就好像我才是一个犯了错误的孩子，而他是有一番大道理的老师。

我们两个坐下来。

鹏鹏还是很认真地说着，我在那里安静地看书，没有影响其他人。不能挡着门。

“我们只说美术课上画画的事儿。”我一边拍着他的腿一边说。

他也拍着我的腿说，我们只说挡着门的事儿。

我提高了嗓门，试图用声音盖过他，但他一直坚持着。

“好，那我们就说挡着门的事儿。”亲爱的宝儿，你知道吗？当老师决定要跟你妥协的时候，那说明我们已经有了对策啦，哈哈。

“你现在是不是已经进来了？”

鹏鹏点点头。

“好，挡门的事儿说完了。现在我们要说美术课上要求画画的事儿了。”鹏鹏似乎不知道发生了什么事情似的，他要求的维权就这样结束了。

正当我想要和他讲道理的时候，另一个老师来找我。

“等我中午的时候再和你谈。”我放下话走出教室。

事情办完了，我想等到中午他就会急着吃饭，根本不会理我。于是我又去找他。

“咱俩继续谈谈。去办公室吧。”

“不好。”

“那咱俩就在这谈。”

“影响其他人了。”

“那咱俩在门口找个地方。”

“好。”

我把他领出来，在水房那里坐下来，正要准备“打持久战”的时候，可是刚开始说，“老师让画画，你却看书，你说这种行为对吗？”

“我没有影响其他人。”

“是，你是没有影响其他人，但是你没有按老师的要求去做，你觉得你对吗？”

“不对。”

“所以李老师很生气。”

“我也很生气。”

“你为什么生气呀？”

“因为李老师对我不好。”

我快要哭了，我说了半天结果变成老师对他不好了。

“李老师怎么对你不好了？”

“李老师把我关在门外。”哈哈，原来症结在这里。我想起他刚才奋力推门要进去的场景，他从来没觉得自己做错，他捍卫地或许根本不是自己能不能进去，而是老师不让他进去是对他不好，他所有的努力都是在对抗“你不能对我不好”。

“因为你做错了所以老师不让你进去。美术课让画画你却看书。李老师那么喜欢你，你却不听话，上课的时候就要听老师的话，让干什么就干什么，其他时间再看书。”

“什么时候可以看书？”

“早读的时候，或者下课的时候，或者老师让看书的时候。”

这时候，饭箱陆续被摆到了我们坐着的水房里，“现在没到吃饭点，你却要吃饭，我也会生气，张老师也会生气。”

“没到吃饭点就不能吃饭，我把饭挡住。”他一边说一边挡住了自己的眼睛。哈哈哈，我的大鹏鹏，好可爱。

“好了，我们回去吧，和李老师道个歉。要怎么说？”

“抱歉加对不起。”

“嗯，说我下次一定好好上课，李老师放心吧。”

鹏鹏回到班，不好意思地走到李老师面前，李老师正在辅导其他同学，鹏鹏小声地说着。“你声音太小了，李老师没听到，大点声。”鹏鹏提高了声音：“抱歉加对不起，我下次一定好好上课，李老师你放心吧。”

有时候我们总觉得他们吵他们闹，他们坚持己见不听话，其实他们也有自己的逻辑，只是说不出来，所以用自己的方法据理力争，却往往被他人错误地解读。静下来听听他们怎么说，或许我们可以发现只是我们之间有误会，而不是谁好谁坏。鹏鹏认为只要我不出声音不影响其他人就可以了，而我们要求他上课跟着老师的步骤走。一开始我们就没在一个频率上交流。调一调自己的频率，也试着调一调他们的频率，或许我们能够更加愉快地交流。