当你觉得你是“智障”的时候，请你也知道他们还是这样的

“我觉得自己就像个智障一样。。。”

听到这样的话，你是什么感受？

以前我听到别人这样说的时候，会有一种不舒服的感觉。但现在听到别人这么说，我却有一种好奇。

“你知道吗？我当时就觉得自己是个智障。”

我盯着她，她继续说着，我打断了她：“我特别好奇，当你们说自己智障的时候，你们是怎么想的呀？”

她像是突然意识到这样的言语对于我来说可能让我不太爱听，然后她的音量慢慢放小。“你是不是？”

我赶紧解释：“没有，我就是挺好奇你们说这些的时候是怎么想的？”

她说，就是觉得自己脑子突然短路了，什么都不知道了，天啊，我怎么能做出这样的行为呢？

我听着她这么说，突然有这样的想法：我们很容易说自己智障，自己傻啊这些话语，但是你有没有想过，当你真的是这样的时候，你理解这个专有称谓的含义吗？我们觉得自己怎么做了一件这么不太适合自己的事情，我们把这个行为称为傻，然后说自己智障，可是我觉得如果智障代表了一种状态，他还有其他特点。

他们很单纯。

洋洋很活泼，每次在楼道里见到我的时候都特别热情地打招呼，可是他有个特别不好的地方——上课回答问题的时候声音小，让他走到讲台前，他就怯生生的，站也站不直。每次我把他叫到前面都会拍拍他的前胸，拍拍他的后背，提醒他挺胸抬头。在提醒下他会做好，但是随着他说话的声音，慢慢地整个人就像缩成了一团。有一次，我让他到前面来唱首歌，他不动，我走过去叫他，他还不动，我用手拉他，他就向相反的方向挣扎。我特别生气地说：“你到前面去。”“我不。”他反抗着。我又重复着说：“我让你到前面去，你只要到前面去就行了。”我之所以这样严格要求他，是因为我觉得他可以做到的。他突然站起来，把椅子往后一撤，就往外面跑。他妈妈一下拦住了他，准备拉着他往前面走，他把着门，撒泼打滚。我被吓着了，没有再要求他，但是作为惩罚，后面的活动都不让他参加了，也不理他了。

第二天，他若无其事地跟我打招呼，我没有理他，他就一直“Good morning!”“Good morning!”的叫个不停，我想发音也对，用法也对，于是回复了他，他特别高兴。上课的时候回答问题的声音大了，仿佛昨天那个哭闹的孩子不是他，仿佛昨天那个批评他的老师不是他眼前的我一样。

我笑了笑，孩子们的世界好单纯，他们不会记得你对他们的不好，他们只会记得你的好。

他们很认真。

我应该写过他的故事。他是我以前班上的一个孩子，瘦瘦的，十五岁了看上去一副弱不禁风的样子，他走路很有特点，就像走T台一样，两只脚交替的时候很认真。他上课的时候总是喜欢翘着二郎腿，就为这事儿，我就没少说他。但那件小事儿，却让我很感动。那时候我给他们留作业，是口算题卡，每个人有一本。每天早上我把作业收上来，有时候中午发回去，有时候放学的时候发回去。有一天，陈老师说，小翟的爸爸说他的数学作业本不见了，今天的作业没写。我“哦”了一声，没太在意，第二天他还是没有交作业。第三天也没有交。过了一个周末，周一的时候，我发现他的作业本和其他孩子的有些不一样。虽然每个孩子的作业本会有些不同，但都是加减法这样简单的题，他的作业本有加减法的，有乘法的。我下意识地翻到了第一页，发现和我给他们挑选的作业本不太一样。陈老师说，小翟的爸爸周末的时候给他买了一本。可是那本有很多题都是他不会的，我就一页页地挑选出他能够做的，折上印儿，让他先写这些。他很努力地写，每天我去班里收作业，他都特别积极地交给我。

每次看到他的作业，我都会想起那幅画面——一对父子，父亲不高，儿子不胖，他们一前一后走在大街上，每走一步都很认真，就像每一篇作业都很认真一样。

他们很可爱。

“呀，你怎么还站在这里呀？”周一下了第二节课，同学们在老师的带领下都走到操场上，琪琪却还在楼道里站着，手里拿着红领巾。

他看到我，把红领巾抬起来，放在我的眼前。

“戴不上红领巾呀？”我明知故问。

他还拿着红领巾，放在我的眼前。

“请求帮助。”我说。

“帮帮我。”他说的不太清楚，脸上却始终带着笑容。

“好呀！”我一边说，一边接过红领巾，给他系上。

“你是谁呀？”在我给他系红领巾的时候，他问我。

我停下来看着他，“你都不知道我是谁，就敢让我帮你。”他还是笑着，那笑容特别可爱。

我给他系好红领巾，故意不撒手，直到他说“谢谢！”我才撒手，他说的也不是那么清楚，却满满地真诚！

那一刻，我觉得他好可爱！

现在的我，已经不会再扯着嗓子嚷——你们不能用这样的词说，你们这是对这个群体的人不尊重，他们根本不想这样！你们这是在用对一个群体的侮辱来开心地形容你自己！

我更愿意告诉大家，这个群体除了你们知道的“傻”、“笨”，还有其他很多特点，他们的单纯，他们的认真，他们的可爱……都是需要你在说“智障”的时候应该知道的！