语文 | 没有教不好的学生，只有不会教的老师，但有几种学生，老师真的是教不好。

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“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句教育名言，不知道影响了多少教育者。作为老师，对自己的教育方式严于律己，对学生们要有责任与信任，不能因为学生的问题，而放弃学生。而且家长们对于老师教学工作的要求，也常常用这句话来考评，孩子学习成绩不好，都是老师不会教。可是教育不光是学习教育，还包括美德教育、体育、人格等等，教育也不光只是老师和学校的事，教育也是家长的责任，甚至是全社会的责任。

在我的教学实践中，我相信教育是有作为的。不管是什么样的问题学生，只要老师尽到责任和努力，孩子都会有进步。而且衡量教不教得好的标准也是不一样的，我们常说的因材施教就是这个道理，学校的教育不是万能的教育，在整个人生的学习进程中，学校的教育只占到了三分之一。即使一个问题学生最后没有达成优秀学生的标准，我们老师也要把教育工作做好，问心无愧。那么，到底什么样的学生，是老师无论如何也教不好的呢？

1、 没有教养，没有礼貌的学生

作为老师，我非常看重的学生素质中，排在第一位的并不是学习成绩，而是道德教养。也就是一名小学生在学校的日常生活学习过程中，能否做到尊敬老师、爱护同学、礼貌用语，这三点在我心中非常重要。很多小学生，每天进校的时候，要在家长的提醒下，对迎接的老师和同学甚至校长说早上好，有的学生在学校里碰见老师，也不会主动向老师问好，甚至当老师向学生问好时，学生还会满不在乎不理睬老师。对于和同学相处，有些小学生也是非常霸道的，从行为上看，也是缺乏家庭教育。

对于这样的小学生，老师也是有责任去纠正他们的行为，同学之间互助、老师的教导，虽然从某种程度上能够让学生意识到讲文明有礼貌的重要性，但是没有家庭教育的支持，老师是教不好这样的学生。而且行为举止粗鲁、语言不文明的小学生，学习成绩也很难提高。基本也是老师恨铁不成钢的那一类学生，光是老师着急，家长却觉得孩子这样是有性格，在学校不会被欺负。长此以往，孩子的人格发展就会出现问题，等到家长再想管的时候，已经晚了，于是老师就成了不会教、教不好的那个人，被迫来背锅。

2、 好的标准太高，孩子的进步就看不见

什么才是老师教得好的学生？一个班50人，让每个人都考100分，似乎是没有这样的教育“神力”能够达成的。好的标准并不是成绩，但是家长和老师、社会对于好学生的评判标准就是成绩。成绩好可以盖过一些缺点，那么成绩不好也能盖过一部分优点。对于教学标准和结果定得太高，我们就往往忽视孩子的一些小进步，于是家长和社会看到的，都是这个小学生一直是问题孩子，没有闪光点。

人之初，性本善。每一个人生出来都是一张白纸，而我们老师面对的就是这样一张已经被画了几笔的白纸。作为优秀学生的筛选，老师们自然都想被分到化成名画的学生，孩子自身的素质较高，对于老师来说，好的标准太高，教学能力也就无法真正的提高。当我们把不及格的学生，培养成考入重点学校的学生，老师的教育价值似乎才能更好地被体现，而把考100分的学生，培养成考入重点学校的学生，似乎不是老师的功劳了。

3、 家长无法理解老师，不赞同老师的教育方法

对于老师确实教不好的学生，还有一类，其实不是学生的问题，是家长的问题。家长不能理解老师的教育工作，也不赞同老师的教育方法。就是我们常说的，学校和家长的教育理念不统一，我们对孩子的教育，劲没有往一处使，甚至是往相反的方向使，这样怎么能把学生教育好呢？老师的每一个教学任务、方法、目标，都无法得到家长的理解和支持，甚至是家长的投诉和不满。家长过于干涉老师的教学工作，影响到了教学的话，那真的没办法教好学生，而且不是一个学生，很可能就是一个班的学生。

其实以上三种情况是老师教不好学生的原因，但是不是真的就教不好呢？了解了原因，我们可以沟通和解决问题，如何帮助孩子建立正确的世界观和价值观，让孩子明白什么是礼貌，就能教育出优秀的懂礼貌的学生，这个过程可能很长，也可能贯穿于孩子的一生。我们的家长和老师多一些耐心，去发现孩子身上的闪光点，由此来鼓励和赞扬孩子，说不定你眼中看到的就不是一个问题学生了。

多和家长沟通，少一些家校矛盾，也许能教好一个学生的同时，还能带出一位明智的家长。这些都需要我们教育者去反思，去研究如何提高教学方法和能力，来解决问题。关于“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这个话题，家长和老师都是怎么看的？欢迎留言评论。