【教学随笔】阅读"父亲"

《台阶》是七年级下册第三单元的一篇自读课文。小说的主人公父亲，他的愿望是造一间高台阶的新屋。父亲辛苦了大半辈子，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。但父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

父亲老了，是沧桑的岁月把父亲变老了，是儿女的成长把父亲催老了，总有一种情深藏在我们的心中，那就是对父亲的爱。

多年之后，再读这篇文章。莫名的生发一种别样感动的情愫。文字里读出了我父亲的影子。那神态那言行，那种憧憬都是和我们的父辈如此的相似。我的父亲在这两年天天往老家跑，辛辛苦苦。那历经风风雨雨50年的老屋成新屋了。去年底,父亲特地邀请乡邻和亲戚来喝酒庆祝。我的父亲用尽心力证明了，那就是我们父辈风风光光存在的意义。

这个平凡而朴实的父亲的艰苦精神，坚忍不拔的毅力感动了我，可我们的学生，这些初中生是否这样细腻的观察过自己的父亲呢？

作业本上有一个学习任务：拓展阅读，增长见识。那是《背影》和《台阶》等四篇美文的比较阅读。上了《台阶》不来点拓展延伸，总觉得对于理解父亲的高度缺了点什么。我就想着找来朱自清的《背影》,虽然这篇经典散文被编在8年级上册的散文单元。然后又找来汪曾祺的《多年父子成兄弟》，那篇散文我很喜欢。真实、真性情是散文最动人的地方。

今天的课堂上，一首筷子兄弟的《父亲》，开启“父亲”主题的拓展阅读。学生自由读印发的《背影》和《多年父子成兄弟》两篇经典散文。

真让我很受伤！精心挑选的两篇美文学生却读不懂动人之处。对于朱自清的《背影》，父亲“决定还是自己送我去”的不放心，肥胖的、蹒跚而行的背影，为了给“我”买几个橘子攀爬月台的艰辛……这些让作者泪目的场景并不能引起孩子们的共鸣。

学生读不懂《背影》，待我解说了《背影》背后的故事，学生还是似懂非懂。于是我就降低切入点让学生找感人的细节描写。

学生读了第6段后，能比较容易地找出描写父亲买橘子的语句，自然引入对细节的探究。相对上节课《台阶》中父亲和台阶的细节描写的品味点评。学生还是比较得心应手的。

《多年父子成兄弟》一文，汪曾祺先生的散文是生活化的，娓娓道来，如同和一个人聊天。这篇文章讲述了三代人之间的那种微妙关系，文章以写真实、说真话、抒真情为特点。学生快速跳读，不由感叹：真是别人家的父亲。哈哈！

自然引导学生回想一下自己父亲的生活细节，去走进父亲、体验父爱，爱自己的父亲。那么，我们的父亲呢？今天，请你把对父亲的深情表达出来吧。学生也明白了要想文章生动感人，就一定进行细节刻画。

晚自修后，我翻阅着学生上交的小随笔。孩子们用稚嫩的笔触抒写生活中和父亲的生活细节，情感真挚。虽孩子们读不懂朱自清的《背影》，但多少有点读懂自己的父亲，我也是欣慰的。

[摘录学生随笔]

父亲很黑，有些胖。他的大肚腩常被我挂在嘴边戏讽。

每逢我回家，他便要跑一趟菜场，买回许多食材，决心做一大桌好吃的。我和母亲常说：＂算了吧，简单点。”可他执意要做。

厨房的油烟机开始轰鸣，父亲下厨了，这时的他便成了灵活的胖子。锅里煮着，手中剁着，丝毫不乱。忙活了五六十分钟，喊我吃饭了。父亲围裙也未解，大冷天，身上只剩一件毛衣，一盘接一盘从保温箱里取出冒着热气的饭菜。糖酯排骨、韭黄土豆、小青菜、小黄鱼、蒸蛋，米饭是喷香的。我大口吃着，就着菜。父亲一个劲儿地把菜盘往我面前推，"好吃吧！多吃、多吃！“只顾着看我，他碗里的饭一口没动。母亲笑道：“女儿回趟家，她爸弄得过年似的。”父亲往我盘里夹着排骨、土豆。“爸爸做了你最爱吃的。只有家里有哦！”他又替我剥好一只蟹：”这么肥的蟹，学校食堂里吃不到吧！多吃些！”说完，他又端出一盘饺子.”你爱吃的一一爸妈亲手包的。＂我面露为难。“爸，我已经吃不下了……他立刻不说话了，有些失望的样子。我又说道：“不过真的很好吃！“父亲孩子般笑起来，“只要你爱吃，爸爸下周还做！”

父亲那黝黑而有些老去的面容上，漾出无尽的笑意。（江蕙安）