先有公民教师，才有未来公民 | 李庆明开讲公民教育

他被称为“公民校长”、“教育诗人”、“教改狂人”；

他开创国内儿童哲学课程，在课堂上跟学生探讨自由、平等、博爱、权利、责任；

他提出学生应当爱自己、爱亲人、爱大家、爱祖国和爱人类；

他每天站在学校门口，十年如一日，跟学生鞠躬问早安；

他的校园，小学生不用做家庭作业，可以像大学生一样选修自己喜欢的课；

他和孩子们讨论“什么是文明？”得出结论：文明的前提就是“不伤己、不损人、不害物、不坏事、不违法”；

他制定《日常生活中的52个文明细节》，帮助孩子们改掉日常生活中的陋习弊病。

他辗转深圳、宁波、昆明多地，扎根实践、探索教育改革；

他的每一次探索都会成为舆论焦点，引发广泛讨论。

他是李庆明，著名特级教师，多年来致力于公民教育、儿童哲学教育等理论和实践研究。

今天，他以点灯人大学通识学院院长身份，开设《公民教育与公民启蒙》课程，培育新时代的公民教师，培养未来公民。

素质教育的核心是什么？

“教育究竟要培养一个什么样的人，或者说什么样才算教育培养出来的人？我国基础教育改革三十多年，成绩斐然，其核心是素质教育，但是，教育者越来越发现还缺少了点什么？我们的孩子还缺乏公共意识，如公德意识、平等意识、民主意识。所有这些，素质教育并没有真正触及，而它们正是素质教育的核心——公民教育。缺乏了公民教育的素质教育必定是不完整的教育，就不能称作真正的“素质教育。”

李庆明老师在谈及素质教育时，说了这样一段话。经过多年的理论研究和教研实践，他建立了完善的公民教育课程体系。“什么是公民教育？古希腊有政治意义上的公民，古罗马有法律意义上的公民。而我们现在，不仅要从国民的意义上认识公民，还要从超越国民的意义上来认识公民，这就是世界公民命题。”

李老师为此研发了一系列课程，这套课程被他统称为“儿童哲学”。其中包括了他认为新公民教育中所必须承认的一些底线道德概念，例如自由、平等、博爱、权利、责任等等。“把那些政治维度、经济维度、道德维度、社会维度这些国民维度和超越国民的世界维度做一个整合。当然，这个整合非常难，但是在我看来非常有必要。”李庆明老师这样解释。

“儿童哲学”怎么教？

有了完整的理论模式，运用到教学实践中会是什么样？

2014年4月，李庆明老师在第十届中国儿童阅读论坛上了一节生动的儿童哲学课，主题是“愚昧”。课堂开场，李老师与学生们进行了一段轻松、幽默的对话，通过闲聊的形式引到了“愚昧”这一哲学话题。

“古希腊有一位非常伟大的哲学家叫亚里士多德，他说哲学产生于有闲暇的时候，通俗地说，就是吃饱了撑的。因为有空闲了，你就可以上天入地，思考很多有趣的、没趣的，甚至是很玄的话题，后来就有人称它为哲学。下面请同学们想想，自己周围有没有哪位同学很聪明呢？”

孩子们的热情一下就高涨起来了，“最聪明的是我们的大队长。”“我觉得是爱因斯坦。”“是苏格拉底，他是个哲学家，会思考一些事情。”

李庆明老师：“大家懂得很多，真不错，那么聪明的反义词是什么？”

孩子们更积极了，“笨蛋！”“傻瓜！”“无知！”“愚蠢！”。

“没人喜欢笨，我们要怎么把自己或者别人从愚笨里面拉出来，我们就把从帮助别人或者自己从愚蠢走出来的这种说法叫“启蒙”。我们今天就来聊聊“愚昧和启蒙”的话题。”

从风趣的生活交谈开始，李老师一步步引导孩子们思考“什么是愚昧？”“为什么人会愚昧”，进而观看二战的资料，追问希特勒发动战争的苦涩后果，孩子们对“愚昧”的认知、思考越来越清晰、深刻。

“同学们，启蒙的英文词是enlighten，本意是光明，是太阳给世界带来的光明，如果我们的灵魂陷入了黑暗，变得愚昧麻木，那就借助启蒙的阳光驱散黑暗吧！用理智可以创造一个自由、平等、博爱、民主、正义、法治的美好世界！要有理智，要有勇气，运用你自己的理智，只有这样才有可能防止历史的重演。”最后，李老师把主题升华到了“启蒙”的意义。

这堂生动的儿童哲学课引发了老师们的热烈讨论，更多老师开始思考，怎样在班级中推行公民教育？怎样帮助孩子们走过思想的启蒙阶段？什么样的哲学思想是适合孩子的？素质教育的核心究竟是什么？在点灯人大学，李庆明老师带来了《公民教育与公民教育启蒙》课程，也带来了以上这些问题的答案。

课程内容

儿童的教育问题历来都是社会关注的热点。儿童的德性成长不仅关乎他们自身的福祉，也关乎家庭、社会、民族、国家和人类未来的福祉。课程包括六讲内容：

一、为孩子开启一扇门——试说公民启蒙

公民教育的意义，就是思想的启蒙，是培养一个人独立健全人格的开始。

二、文明的脚步——谈谈孩子的公德教养

从小事做起、从身边一点一滴做起，改掉日常生活中的陋习，迈向文明。

三、我们需要怎样的自由

什么才是真正的自由？与自由相伴，我们需要履行哪些义务和责任？对“自由”有了正确的认识，才能成为公民。

四、幸福离我们有多远

我们要指导孩子建立正确的“幸福观”，自己要先明白“幸福”的定义。

五、走出剧场的幻象——我看儿童读经

启蒙时代，儿童需要学习什么样的经典读物和国学文化？

六、蒙以养正——家庭教育的三个核心命题

指出家长在启蒙阶段的教育误区，提出正确的家庭教育原则。

6次课程，每次课程90分钟，共计9个小时的课程，探讨的不仅是儿童教育问题，更是公民修养的大问题。课程将通过启发、唤醒小学教育工作者和家长重新认识儿童公德教育，进而在校园教育、家庭教育中融入公民教育，培养儿童的公民人格。

导师介绍

李庆明：著名教育学者，特级教师，多年来致力于新古典主义的田园教育、公民教育、母语教育、儿童哲学教育等理论和实践研究，出版《儿童教育诗》《教育的可能》《公民读本》等，计三百余万字，应邀在国内外演讲二百余场。