孩子的成绩总是上不去？这些学习障碍的表现可能被你忽视了

本文是【学习障碍】专栏第3篇文章。

本文章节

01、学习成瘾和强迫型学习的识别

02、学习困难的5大特征：

      作业拖拉、上课分神、考试焦虑、做题马虎、严重偏科

03、心理社会因素引起的学习障碍

上周的专栏文章介绍了我们对“学习障碍”的定义和理解：

学生智力正常、具备正常的教育条件，但在后天学习过程中形成的妨碍其正常完成学习任务，或虽能正常完成学习任务但令其社会功能受损的、一切学习上的不适应性行为。

我们还根据心理干预经验，将学习障碍分为3类：学习困难，学习成瘾，强迫型学习，并分别概括了它们的主要特征和心理活动上的区别。

（回顾上一篇文章：我的孩子是不是学习障碍？“学渣”多半是，“学霸”未必不是）

最重要的是，我们认为学习障碍不是精神心理障碍或精神疾病，而是学习上的心理社会问题。

既然不是疾病，就不能说“症状”，而是“表现”。以下详细分析3种学习障碍类型的具体表现，希望有助于大家加强识别。

尤其是绝大部分读者关心的“学习困难”类型，虽然总体上较容易识别，但有部分常见表现反而容易被忽视、被误解，导致孩子错过了获得更好成绩的机会。

学习成瘾和强迫型学习的识别

先来说说比较少见的学习成瘾的表现。

学习成瘾的学生在学习时很开心、甚至是兴奋，非常喜欢学习，学习效率高；但难以自觉地停下来，学习时间常常超过了合理范围。

比如放学后，他们其实早早就主动把作业做完了，可还是不肯结束，自己“加餐”练习题、预习等等，哪怕到深夜还不愿意停下。直到家人督促其休息、或有其它客观因素阻止时，才能停下学习行为。

而且被迫停下学习的时候，他们显得焦虑、烦躁、不情愿，容易发脾气，类似于成瘾疾病中的戒断综合征。

而强迫型学习的学生相对来说稍微更多见。这些孩子不是发自内心地喜欢学习、想学习，而是认为学习成绩非常重要，自我要求很高，或者家人施加压力大，渴望得到来自于他人的夸奖，不允许自己失败，所以强迫自己努力学习。

他们学习时的情绪并不愉悦、开心，反而带有一点焦虑和排斥。虽然他们也容易主动地超时长学习，给自己加课外练习，但这也是他们强迫自己进行的。

图片来源于网络

所以这类学生停下学习行为时，并没有明显的焦虑、烦躁情绪。如果是别人、或客观因素导致其中止学习的，他们反而有种轻松、如释重负的感觉，“终于不用学习了”。

也就是说，学习成瘾和强迫型学习往往很难从学习成绩上判断，因为这两类学生的成绩往往都很不错。最关键的是看孩子的学习时长，以及学习过程、停下学习后的情绪表现。

学习困难的5大特征

绝大部分家长关心、并为之头疼的是学习困难类型。

学习困难型的学习障碍，其最常见的表现有做作业拖拉、上课分神、考试焦虑、做题马虎、以及严重偏科。

在以下进行逐一分析之前必须再次申明，我们这里所说的学习障碍并不是精神疾病或精神心理障碍，也就难以像制定诊断标准一样有严格的划分。所以以上概括学习障碍的表现时也不会那么严谨，而是从整体上进行描述，希望有助于大家识别。

- 先说做作业拖拉。很多家长吐槽孩子有学习“拖延症”，尤其是做作业。无论是启动做作业时，还是做作业的过程中，总是磨磨蹭蹭、三心两意。

做作业拖拉最重要的判断因素有两个：焦虑情绪和作业时间超出正常时长。孩子做作业时的情绪是焦虑、厌烦的。这不一定是肉眼能看到的烦躁不安，但明显看得出来非常不情愿，速度很慢。