随着计算机、网络、AI的发展，几乎所有的记忆类的、计算性的、重复性的学科都受到很大的冲击，人类很多工作都将会被计算机所替代，未来的人类必须考虑计算机还无法触及或者替代的学科的发展。
计算机目前对于创造性的劳动以及情感活动还无法完全替代人类，而这正是人类的核心价值。
创造活动也好，情感也罢都是需要人的思维活动，而数学则非常有助于人类创造思维的产生，可以说每一次世界中心的转移都和数学中心的转移关系密切。
数学在未来如此重要，可惜的是现代国内很多大学都在削减数学课的课时，甚至数学老师，尤其是公共数学课的老师在学校受到一定的歧视和打压。公共数学大都开设在非数学专业，以微积分、线性代数和概率统计为主要内容的公共数学对于很多学生来说学习非常困难，怨声载道，“痛苦之余”会给数学老师一个非常低的评价，这使得大学数学老师的教学评价分值非常低。这导致很多学院为了平学生“民愤”，往往把一个学年甚至两个学年才能完成的课程压缩为一个学期，甚至半个学期。即便是经济学、管理学等不得不用数学的专业，也仅仅只要求学生记忆几个公式，对于如何建立数学和经济、管理的模型几乎不涉及。
公共数学大都开设在非数学专业，以微积分、线性代数和概率统计为主要内容的公共数学对于很多学生来说学习非常困难，怨声载道，“痛苦之余”会给数学老师一个非常低的评价，这使得大学数学老师的教学评价分值非常低。这导致很多学院为了平学生“民愤”，往往把一个学年甚至两个学年才能完成的课程压缩为一个学期，甚至半个学期。即便是经济学、管理学等不得不用数学的专业，也仅仅只要求学生记忆几个公式，对于如何建立数学和经济、管理的模型几乎不涉及。
学生学不会，老师教不好，教学评价低，缩减课时……就成为了一个恶性循环。
这种情况下，往往数学老师比其他学科老师花更大的经历去教学、批改作业，但是学生评价直接影响这些老师的未来的晋升。但我们都知道，在学习的过程中，如果遇到困难的时候往往意味着是“发展的一个机会”，高等数学学习是大学生提高思维能力、掌握看待外部世界的一个非常重要的机会，而且确实很多学生在学习过程中收获非常大，无论是思维能力还是思维方法都有很大的提高，但是由于这种提高往往会有“高原期”，等大学生意识到对他们帮助最大的科目就是数学的时候，他们已经“满怀恶意”的给了给予他们最大帮助的老师一个大大的“差评”。
用句俗话说，给数学老师差评的大学生都属于典型的“白眼狼”。但是这也不能完全怪大学生，谁让他们没有判断是非的能力呢？而判断是非的观念、方法恰恰是数学老师传授的，学生无法判断是非数学老师责任也不小。
但是不管怎么说，数学老师被大学边缘化，就意味着数学被大学边缘化，也就意味着创新被社会边缘化。在创新为发展新动力的时代，这种迹象值得警惕。
