一位三年级小学生的期末语文试卷分析
收到我同学传来的一位三年级小男生的试卷，要求做试卷分析。
在第一张卷子中，孩子丢了三分。其中两分是因为写字。写字之所以错，还是因为识字。这个孩子的识字，识的是词，而不是字，所以导致了认字不精准，这种问题，在阅读的时候不会发现，只有在写字要求对字精准定位的时候——也就是考试的时候，才会发现。遮蔽性非常强。
解决这个问题的办法就是，要求学生写的字，必须通过字卡的形式来辨认，而非词卡，此外就是通过变化这个字的语境，来保证换个地方也能认识；或者通过变化字体、大小等形式，来保证换个马甲也认识。
此外，我们的识字教学中，直接从笔画过渡到了整字，中间没有构件学习的环节，而构件才是构成汉字的基础部件，部件熟悉了，汉字的书写和识认自然就容易多了。但是教材中一般没有这个部件的环节，教师教学中，也没有这个环节。这个是中国共同语教育中识字教学的积弊。
另外一分，是查字典数笔画的问题，孩子把“番”数成13画，怎么做到的，需要访谈，请这位小男生数一数，说一说自己是怎么把12画数成13画的。然后再提出应对策略。
这一页，丢三分，全部因为词语。写近义词和反义词。这个题目如果换个考法，在语境中要求学生填写近义词和反义词，可能就不会这么多错误了。因为一下子出个词，让想出来近反义词，起码对于一个成年人，还是很难做到脱口而出。
不过，既然是必须这样考试，又是家长要求的试卷分析，那么做家长的，不妨平时跟孩子玩点词语的游戏。因为汉字是有心情的，所以带着孩子做比心情的游戏，可以比开心、伤心、愤怒、生气、快乐、尴尬、纠结等，画一个词语筐子，买点小磁贴，孩子自己有什么心情，写上去，就往里面抛什么心情。尤其当孩子高兴、愤怒、沮丧的时候，在情境中，或者引导孩子反思，做情绪管理等，既可以积累词语，又可以情绪管理，还可以作为日记片段对心情进行记录。假期里，就是好时候。
当然，以此类推，汉字还有色彩，序列，可以变形……
这一页，丢6分。第一个丢分项的题目是“读下面句子，喜欢哪一句，并说明理由”，一般来说肯定要回答喜欢长的那句。在这个句子中，“她们那灵巧的双手不停地上下翻飞，时而如小鸡啄米，时而如彩蝶蹁跹，时而又如钢琴家用娴熟的十指演奏贝多芬的《田园交响曲》”，这样的题目，说明理由是重点，孩子回答的是“因为它生动”，就跟我小时候我们老师给我的习作评语如出一辙，“开门见山，前后呼应，（不够）具体生动……”考试的关键是要回答，为什么生动。这个句子中“他们灵巧的双手不停地上下翻飞”跟后面的几个小分句形成呼应关系，其中“小鸡啄米”是呼应“不停地”；上下翻飞，呼应“彩蝶翩跹”；钢琴家演奏呼应灵巧的双手……这几个小分句具体化和生动化了那个“灵巧的双手不停地上下翻飞”，给出了更加具体的形象的生动的比喻，丰富了我们对灵巧的双手不停地上下翻飞的认识。
第二个丢分题是“从文中任意选择一句，写下自己的读后感受”，孩子选择了B,回答是我觉得自己看到了河水。
文中的B句是“河水是那样的清澈明净，连小鱼儿的追逐嬉戏都清晰可见”。这种写感受的题目，一定是基于文本，超越文本，结合自己的经验书写。起码这句话首先可以通过小鱼儿的清晰可见，感受到河水清澈明净这是第一层；第二层是可以扩展到更大的语境中谈感受，也就是通过这清澈河水，感受到竹村的干净，美丽。这个还可以回看试卷的采分点。
第三个丢分题是第三段围绕那句话写的，用波浪线画出来，这哥们直接到文章的第一段画了个起始句。定位不准确，这个通过告知可以获得。
回看这几个题目，其实全部都是因为没有提取信息而导致的空疏浮泛，所有回答都不是基于文本本身对重要信息关注之后，再做分析和书写。
对小学生信息提取能力的关注，主要是源于我带的2016年北京市第三批名师工程中一位来自北京市的教研员闫勇老师对北京市小学生四年级测试结果的试卷分析。在这个分析中，闫老师认为，影响小学生阅读理解得分的最重要的一个因素是“提取信息”。
提取信息作为阅读理解诸能力中最基础一项能力，决定着其他高阶阅读能力的发展。提取信息全面了，就可以形成周全的解释，作出中肯的评价，获得有证据支持的理解。这既是一种答题的方式，更应该是一种思考问题的方式——基于证据说话。
这也提醒我们，培养好的真正能够具有创新思维批判思维的孩子，其实更需要有一份证据说一份话的谨慎与理智。而不是空疏浮泛地笼统，连滚带爬地囫囵吞枣——这样的态度，甚至都教不会识字和写字。就像第一个题目一样，写出来都是反的。
习作，暂时不做评析。只是，字需要认真练习。如果没有时间去练字，不妨带着孩子读读字帖，从写字那天起，就要让孩子看到好的字是什么模样，每天琢磨几个字，引导孩子读一读，看一看，自己再想一想，心中有模样有榜样，自然也会向那个方向去努力。
至于用什么字帖，一般书家都是推荐颜柳楷书作为读贴对象。但是我的同事卢杨认为，应该是汉魏时期的文字比较好，因为整个汉魏是中国历史上还没有来得及禁锢的时代，字形质朴天真有力，充满了活泼泼的生命力，比后来禁锢了字更有张力和魅力，也更适合孩童学习。
这个，就在于自己选择了。
假期，忙着完成学校作业的时候，不妨参与一下孩子阅读的过程。不要认为傻傻读大量读，就是读书学习了。其实更重要的还是读一段之后的有意识引导，不必正襟危坐，就在家庭的闲聊中，共同讨论一本书中，请孩子有证据地说话。搞清楚事实和观点的区别。也就是factual information is based on facts or evidence,but opinions are what people think or feel. 事实是基于证据的，观点是个人的思考和感受。但是，在阅读练习中的谈感受和思考，是基于事实的感受和思考，也就是基于证据的说话——这个基本思维品质，是我们大部分缺乏的，起码，我就是这样。