[师说]对付熊孩子，必须坚决说不
开学第一天，我环顾教室，发现有个叫小浩的学生没来，我问大家知不知道他去哪里了。有知情的学生说：“小浩军训期间扭伤了脚，一直在家休养。”
小伟突然拍起手来，脸上挂着幸灾乐祸的表情。
我火冒三丈，喝令他站起来，厉声质问：“为什么拍手？你这叫什么素质？你不可以这样！”
小伟开始有点受惊吓地看着我，但随即是一副桀骜不驯的样子，一言不发，眼神游离，站姿也非常不端正。
此刻的我很想把他拎出座位，狠狠地教训一顿。但想想，他才是刚入七年级的新生，还有很多规矩不知道。
我做了一次深呼吸，让自己冷静下来。我叫他跟我到办公室来。
在办公室里，我问他为什么拍手，他低着头，依然不说话。我说：“你想想，假如你受伤了，别人拍手，你会有什么感受？你会不会很难过？”他点点头。
我叫他抬头看着我。他缓缓地抬起头，居然是泪流满面。
我有些意外，柔声地说道：“我相信你这次不是故意的，也认识到自己的错误了，以后不要这样，好吗？”
他轻声地说：“好。”
这件事情之后，我留神观察他，发现这孩子性格有些乖张，做作业马虎了事，速战速决，然后桌子上一片空白，他坐着发呆。
我提醒他多次，情况才逐渐有所好转。
一次，数学老师向我反映，小伟上课不认真听讲，而且总动来动去，影响别人，课后作业也不完成。
恰好在旁边的科学老师说小伟言语中透露出厌学情绪。于是，我决定找小伟好好谈谈。
我问小伟在数学课堂上是怎么回事的。他轻描淡写地：“没意思。”我问：“什么没意思？”
他说：“就是没意思。数学很没劲。”
我继续追问：“那你觉得什么有意思？”
他咧嘴笑了笑：“玩有意思。”
“那你来学校的目的就是玩吗？”
“不是。”
“人都有惰性，玩或许的确比学习更轻松，但整天玩又有什么意思呢？那不是一个中学生，而是一个幼儿园小朋友了。在学习上你也可以获得乐趣啊，比如做出了一个数学难题，背出了几个单词，是不是很有成就感？”
他点头不语。
在谈话过程中，小伟不是很愿意开口说话，于是我说：“把你开学以来的学习状况和心里的真实想法写下来，让我看看。”
他惊讶地睁大眼睛：“还要写啊？”
我说：“不写也可以，那你现在跟我说说你究竟想怎么样？是要努力学习还是放纵自己？”
他说：“我想努力学习，但做不到。”
“怎么会做不到呢？
“我也不知道。”
我说：“那好吧，你自己回去想想，什么时候知道了自己为什么做不到努力学习的原因，再来和我谈，不高兴谈就把它写下来。”
过了几天，小伟害羞地递给我一张纸条。
我展开一看，里面密密麻麻地写了很多，写他觉得学习很累，很没劲道，整天就想回家打电脑游戏。
这几天，他想了很多，知道自己这样不好，既来之则安之，已经在学习读书了，就索性戒掉网瘾，好好读书。他希望能得到我的帮助。
征得小伟的同意之后，我把小伟的家长找来了，三个人一起聊了会儿。
小伟在旁边轻声抗议：“这也太绝了点吧？”
我笑问他：“你想戒掉网瘾吗？”
他说：“想是想，但能不能慢点戒？”
我说：“要戒就要釜底抽薪，一步到位。”
他弱弱地回答：“那，好吧。”
小伟爸爸在旁边看看小伟，又看看我，笑眯眯的。
周末收到小伟爸爸的短信：“谢谢吴老师！小伟从来没这么懂事过。他说不玩电脑游戏也没什么，就当锻炼自己男子汉的意志。他还主动叫我督促他背单词，做作业。我真的很开心。再次表示感谢。”
像小伟这样的学生，在旁人看来，或许会觉得他品德存在问题：对别人的受伤幸灾乐祸，上课不听讲打扰他人。
但在我看来，他更多是出现在心理健康上。他觉得学习没什么意思，学习对他来说兴许是一种折磨。
幸运的是，他并非无药可救，在老师的帮助和指导下，他能认识到自己的不足，并能配合老师，努力去改变自己。
当我第一次对小伟说“你不可以这样”的时候，我就知道，这孩子需要老师的关注和爱护。
如今，我欣慰地看到了：小伟在健康快乐地成长，朝着更好的方向走去……