怎样纠正孩子学习中的错误？周海宏教授：不能惩罚，用这个办法

孩子学习过程中犯错是家常便饭，与之相随的惩罚也是司空见惯，惩罚甚至是老师常用的教学手段。不过老师跟孩子不是亲密关系，同时教育几十个孩子的老师也需要权威形象，需要惩戒权。

但如果我们家长也来老师那一套，效果就完全不同了。别说责罚，有时只是对孩子的一句指教，同样的话老师说出来，孩子乖乖听，我们说出来，孩子就觉得被批评了，很委屈。

这也是我们家长难做的地方，需要比老师更耐心，更讲究方法。但谁让我们和孩子是亲密关系呢？为了这“更贵”的关系，付出更多也是自然的。

中央音乐学院的周海宏教授就说，在孩子学习过程中，父母不能总是去纠正错误，更不能去惩罚错误。

为什么？

他说了这里面“投鼠忌器”的道理。打老鼠要考虑旁边易碎的珍贵瓷器，意思是当我们想要的东西和不想要的东西在一起时，就不能采取破坏性的手段。

孩子的整个学习就是一个瓷器，过程中犯的错误是老鼠，惩罚就是有破坏性的板砖。搬起惩罚这块板砖，消灭了错误，同时也破坏了孩子对学习的兴趣。

比如孩子学数学，数字写得不整齐，总是纠正无效，于是罚抄，孩子写字是纠正过来了，但也失去了学习数学的兴趣。惩罚得多了，孩子一想起学习这件事第一反应就是挨罚不好受，充满挫败感，因而小心翼翼、战战兢兢，学习就成了痛苦的事。

惩罚孩子，我们的目的是，“就是要吃点教训他才记得住”，但没想过这也打击了孩子对学习的动力和热情。孩子不喜欢写作业，厌学，很可能就是因为他不断地被纠正错误、被惩罚。

那不惩罚怎么办？错了不惩罚，孩子怎么进步？

周海宏教授说，我们要用奖励正确行为的方法，让孩子的正确行为来纠正错误行为，而不是用惩罚错误让孩子学会正确行为。

比如孩子写字难看，可以表扬他写得好的字；孩子粗心，表扬他做得细心的地方；孩子考得差，找出他进步的地方，或者保持得好的地方。总之就是找孩子的闪光点，强化好的方面，让孩子看到自己能做得好，并继续保持下去。

这就是积极心理学里的“无条件积极关注”，关注积极的一面，而不是盯着消极的一面。当我们烦恼“怎么会这样”，“这个问题怎么办”时，不如想，不是还有做得好的地方吗，把做得好的做更好，积极的东西多了，消极的自然就被“挤”没了。

这可不是心理鸡汤，而是真实存在这样的心理效应。心理学里有个“罗森塔尔效应”，说的是权威（老师或父母）对孩子的殷切希望能戏剧性地收到预期效果。

心理学家：罗森塔尔

这个实验里，一组随机被选中的普通学生被列入“最有发展前途者”的名单，8个月后这群孩子的成绩普遍有了显著提高，自信心、求知欲都变得更强。

因为在这8个月里老师与他们的互动更正面，情绪、态度都更积极，老师对这群孩子强烈的期待起了积极的暗示作用。

而孩子的进步来自他们的“自我实现预言”：当孩子发现老师真诚地认可、赞赏他的能力时，他也相信自己真的很优秀，也就更自信，更愿意努力学习。

可以说，好的期望、更多鼓励（口头或是表情动作），潜移默化地改变了孩子对自己的看法，进而改变了他们的学业表现。

所以，当孩子犯错，先打住别批评，别惩罚，换个说法可能问题就解决了，或者耐心等待一段时间，问题就消失了。就算我们不确定将来孩子会不会变好，但可以决定现在给他正面积极的暗示，还是负面消极的暗示。

本来养娃就够辛苦了，就别再拿孩子的错误增加我们的工作量，不如放松点，积极点，把指出错误，变成成就期待，毕竟我们的评价真的可以影响孩子的成长。