《为中华之崛起而读书》教学设计
一、导入
1、今天，我们继续学习《为中华之崛起而读书》。（板题齐读课题）这是我们中华人民共和国的第一任总理——周恩来在12岁时立下的誓言。请你们清晰而坚定地齐读课题。这更是他终身奋斗的目标，用铿锵有力的声音再读课题。
2、过渡：是什么原因让周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？快速浏览课文，用课文中的一个词回答。（中华不振）
二、复习旧知，引出“不振”
1、你找到的是什么词？齐读一遍“中华不振”。这四个字是那样强烈地敲打着我们的心。
2、通过上一节课的学习，我们知道了伯父的一句“中华不振”令周恩来疑惑不解，直到他在租界里亲眼目睹了那一幕才让他真正体会到“中华不振”的含义。
三、研读课文
文中哪些地方让他体会到了“中华不振”呢？我们来深入学习课文，请看学习指南。
（一）学习指南：
自由读课文的7、8自然段，边读边想，文中那些地方让你体会到了中华不振？划出相关的语句多读几遍，在小组中交流你的体会。
（二）交流汇报：现在把你们的学习成果交流一下，谁想来汇报？
1、一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
生：我从“闯进”这个词体会到了中华不振。因为租界是我们中国人自己的地盘，洋人却戒备森严，我们不能随便进出只能偷偷摸摸闯进去。（表情气愤）
师：可见作者用词的准确，此时你怎样的心情？
生：愤怒。
师:读读这句话把这种愤怒的心情读出来！（找俩生读）
2、师：继续汇报
出示：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
生：我体会到了中国的地盘大多是外国人，中国的土地，反而变成了外国人的地盘。我体会到了中华不振。
师：说得好！
生：洋人的租界很漂亮很热闹，而我们的国家很贫穷很落后，有很大的不同。
师：形成鲜明的对比。
生：中国的巡警不去为我们中国的老百姓服务，反而跑到租界为洋人做事服务。
师：真让人气愤，给中国人丢脸。
生3：从中国巡警狗仗人势，耀武扬威的丑恶嘴脸中看出中华不振。
师：是啊，我也有同感，这真是——（中华不振）
小结：这就是租界，这就是外国人灯红酒绿的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。让我们再看看租界外的生活，（出示图片）真是民不聊生，破烂不堪，多么鲜明的对比啊！真是一个天堂一个地狱啊！贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！这一切都是因为——（中华不振）板书“！”你能把你的情感融入到文字中，读出你的体会。
师：读的真好，老师仿佛看到了那繁华的租界和受苦受难的的中国人民。
我们接着交流，还有哪些语句让你感受到中华不振？
3、继续汇报
出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
生：他们急忙奔了过去……大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。我从这句话感受到中华不振。
师：请结合具体语句谈谈你从哪感受到中华不振？
生：衣衫褴褛这个词是说衣服很破旧，这个中国妇女穿这样的衣服让我感受到中华不振。
师：你从妇女的外貌感受到中华不振，真是个会读书的孩子！（板书：妇女）
生：旁边的洋人得意扬扬让我感受到中华不振。
师：一个神态让你感受到中华不振。真棒！（板书：洋人）①扣住关键词“得意扬扬”体会洋人的可恨。
师：“得意扬扬”本指因成功而沾沾自喜，莫非他做了什么好事？
生：他把中国妇女的亲人用汽车轧死了。
师：难怪中国妇女在哭诉。（板书：哭诉）轧死了人，人命关天啊，在当今社会，应该受到法律的制裁呀，可他呢,却还在一旁——（生：得意扬扬）板书：得意扬扬
师：那洋人凭什么得意扬扬？
②小结：为什么？为什么在我们中国的土地上洋人轧死了中国人却还在一旁得意扬扬，那都是因为——（生：中华不振）板书“！”
小结：此时你的心情怎样？你能读出来吗？（齐读）失去亲人的妇女伤心欲绝，肇事洋人却得意扬扬，多么鲜明的对比啊！女生读妇女，男生读洋人。（男女生对比读）
4、继续汇报
出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
生：我从“不但不 --- 反而”这组关联词体会到的，它们的意思是相反的。
师：一组关联词让你感受到中华不振，可见作者用词的准确。（板书：巡警：训斥）
师：面对这样意外的结局，你有什么话想说？
（小结语：这真是一个黑白不分，是非颠倒的世界啊，我听出了你的忿忿不平。）
师：把你的感情送到朗读中再来读读这两句话。
②引读。自己的亲人被轧死了，却还要遭到训斥，这个妇女的心里该是多么痛苦啊！也许死去的是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞。原指望——（生答），谁知——（生答）反而——（生答）；也许死去的是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，原指望——（生答），谁知——（生答）反而——（生答）；也许死去的是她白发苍苍的母亲，她的心都要碎了，原指望——（生答），谁知——（生答），反而——（生答）
③小结：这位可怜的妇女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能帮一帮她呀。可是，中国的巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通，这个可恶的巡警竟借助洋人的势力在自己同胞面前显示威风，真是可耻至极，这就是——（生答）中华不振（板书 “！”）
师：还有那些地方让你感受到中华不振？继续汇报。
5、出示：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
生：“紧握拳头”，我从这感受到了中华不振。.
师：一个动作让你感受到中华不振。（板书：围观中国人：紧握拳头）
师：同学们，知道是什么让围观的中国人都紧握着拳头吗？你能用一个词语形容当时围观中国人的心情吗？
师：知道他们紧握的拳头最想干什么？用我们课文中的一个词语，那就是“惩处”。（多媒体出示）
师：惩处谁？该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？为什么？用课文中的句子告诉我。
生：在外国租界里谁又敢怎么样呢？
师：一个句式让你感受到中华不振。(把这句话变红，一边出示一边说)谁来说说这句话什么意思？
生：意思就是在外国租界地谁也不敢怎么样。
师：(面向此生)你来读一读这一句。
师：老师听出了你的无奈.(摸摸他的头)
生2读.
师:老师听出了你的气愤。(拍拍他的肩)
生3读.
师:老师听出了你的敢怒不敢言。（表情凝重）
小结：同学们，妇女这么可怜，洋人这么可气，巡警这么可恨，围观人如此无奈，这一切都是为什么啊？
生：中华不振！
（过渡语：我们一起读读第八自然段，再次感受中华不振。）
师生合作读第八自然段。
结合内容，小结“不振”
师：看到这一切，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。“中华不振”就是衣衫褴褛的中国妇女那声声哭诉。
“中华不振”就是肇事的洋人得意扬扬的样子。
“中华不振”就是中国巡警耀武扬威的可耻嘴脸。
“中华不振”就是围观中国人的敢怒不敢言。
四、补充材料，深化“不振”
师：在当时的中国发生这样的事情又何止这一件、两件啊！
（课件出示：“华人与狗不准入内”等材料）
师：看了这些事例，你还想说什么？
小结：是呀，我们身为有血性有志气的中国人，看到这些，怎能不义愤填膺，怎能不群情激愤？可是，这些不公平受欺凌的事情之所以会发生，那都是因为——（生读：中华不振呀！）
孩子们读读下面这段话，你就会理解中华不振的原因了。（出示课件）
五、提升主题，研读“立志”
1、看到这一切，少年周恩来陷入深深地沉思之中，12岁的他可能在想些什么呢？（生说）
2、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？自由读10—17自然段。
师：其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要；周恩来则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，显示出与众不同的远大志向。
3、师：“为中华之崛起而读书”这九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——齐读课题。
这九个字是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答——齐读课题。
这九个字是他一生信守的诺言，更是他终生为之奋斗的目标，因此他满怀信心地回答——齐读课题。
师：好啊，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀。为中华之崛起，有志者当效周生啊！周恩来不仅是这样说的，更是这样做的。我们一同走进周恩来。
4、走进“阅读链接”。
周恩来年轻时分别到过日本、法国、英国、德国学习，他懂日文、法文、英文、德文、俄文。（出示课件：“阅读链接”）后来他与毛泽东一同建立了新中国，成为中国的四大伟人之一。
小结：也正因为周恩来有如此博大的胸怀，他才成为我国伟大的周恩来总理！也正因为如此，他得到全国人民的爱戴，乃至全世界人民的尊重！
六、联系实际，思索立志
师：20世纪初，中国受帝国主义欺凌，压迫之时，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟大志，如今21世纪了，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国了，中国在世界上已经有了一席之地，但距离发达国家还有很大差距，作为新时代的我们，你可曾想过，今天的你是为什么而读书？（点名回答）板书：为中华之腾飞而读书！你们能做到吗?能为之奋斗吗？要永记自己肩上的责任。最后送给大家的是梁启超先生的名言。（出示课件）
为中华之腾飞而读书
板书： 25 为中华之崛起而读书
中 华 不 振！！！
妇女 洋人 巡警 围观中国人
（哭诉）（得意扬扬） （训斥） （紧握拳头）