厘米的认识

《厘米的认识》教学设计

凉水中心校    孟祥艳

教学目标:

1. 认识较小的长度单位厘米及1厘米的实际意义:

2. 认识刻度尺,会用刻度尺次测量实物或图形的长度,能估计较小的物体的长度。

3. 经历测量的过程,形成1厘米的表象,体会测量产长度在日常生活中的重要意义。

教学重点:

认识长度单位(厘米)并会测量。

教学难点:建立长度单位1厘米的空间表象。

教学过程:

一、创设现实问题情境,经历统一长度单位必要性的过程

1.谈话,引入测量。

我要把国庆节的班级集体照配个特别漂亮的相框摆在书桌上,同学们帮我看看应该配个多大的相框呢,我给李老板打电话,他能做出来吗?得怎么办呢?我们先来量一量。

2. 小组选择工具自助测量。

交流结果,激发认知冲突。汇报时,相机板书记录,测量结果,观察,启发,思考。

师:是同学们,你们往这儿瞧,怎么有这么多不同的测量结果。生说原因使我们选择工具不一样,就出现了不同的结果,因为我们选择测量标准不同。

3. 情境激趣统一标准。

对话:给李老板打电话说相片的长量出来了,他就问多长呀?我说照片的长是......这样说,李老板能听懂吗?看来这样说,李老板听不懂,那该怎么办呢?

师:其实在很早时候,人们在测量和交流是遇到了这样的问题,人们就想能不能选一个大家都知道的长度去做标准,这样量的结果就好交流了,那今天我们就认识一个这样的长度标准,板书课题——厘米的认识

4. 了解1厘米。

二、建立1厘米的表象,培养空间观念

(一)看一看(二)想一想(三)找一找。

三、测量中发明尺子。

1. 出示学习任务,用一厘米长的小棒测量照片的长和宽,测量中,感受麻烦

学生动手测量,长边有多长,说说测量时的感受。启发思考,有什么好办法?

2. 用粘成一串儿的小棒测量。让学生测量照片短一点的边。说长度。让学生给老板打电话,李老板能做出照片的相框吗?

3. 测量数学书的长。用一串小棒儿测量数学的长边,怎么可以一眼就可以看出长边是多少,标上数字,引出尺子。

4. 介绍各种尺子。

5. 利用格尺找1厘米,2厘米,5厘米,10厘米。

6. 小练习判断用尺子测量方法的正误、

四、选胡子小游戏,

五、小结:说自己的收获

六、板书:

厘米的认识

1厘米 CM    长度单位

教学反思

本节课是一节汇报课,课堂反映的是关注数学的核心素养,开展深度教学。我听课班级是二年级,我授课班级是一年级,这是大胆的尝试,毕竟一年级的孩子在认知上和二年级的孩子比较,还是有差距的,在授课时考虑到这种情况,我尽量放慢速度,用儿童话的语言授课,后期由于时间原因,节奏稍快了一些,所以学生汇报时有一处问题没处理好,留下遗憾!

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