直击初中语文试卷｜基础知识篇：13 怎样判断病句（二）

5 结构混乱

（1）语序不当。有几种情况：

①定语和中心语的位置颠倒。例如：

在一个阴云密布的傍晚，盛夏大地的热闹纷繁突然沉寂下来。

“热闹纷繁”是修饰“大地”的定语，“大地”是中心语，应改为“热闹纷繁的盛夏大地”。

②把定语错放在状语的位置上。例如：

我们来了的消息传开了，村里的老人和孩子许多都跑来看我们。

句中的“许多”应放在“老人和孩子”前作定语，而不是放在后面作“跑”的状语。

③把状语错放在定语的位置上。例如：

这次班会对怎样提高学习效率的问题也交换了广泛的意见。

句中的“广泛”应该修饰“交换”，而不是作“意见”的定语，应调整为“也广泛地交换了意见”。

④多层定语语序不当。

多层定语的正确语序一般是：表领属性的或时间、处所的短语+指称或数量短语+动词或动词性短语+形容词或形容词性短语+名词或名词性短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。例如：

一位优秀的有20年教学经验的国家队的羽毛球教练。

正确的语序应该为：国家队的（领属性的短语）一位（数量词）有20年教学经验的（动词性短语）优秀的（形容词）羽毛球（名词）教练。

⑤多层状语语序不当。

多层状语的正确语序大致为：表目的或原因的介宾短语+表时间或处所的+表范围（副词）或对象的（介宾短语）+表情态或程序的。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。例如：

在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。

正确的语序应该为：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。

（2）句式杂糅。有两种情况：

①两种说法混杂。例如：

听了王老师的一席话，对我启发教育很大。

两个句子的主语不一致，造成两种句子结构混在了一起。我们可以改为“听了王老师的一席话，我受到了很大的启发教育”，或者改为“王老师的一席话，对我启发教育很大”。

②前后牵连。例如：

当学校宣布把照顾孤寡老人李奶奶的任务交给我们组时，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。

句中的“既光荣又愉快的感觉”是前一句的结尾，又是后一句的开头，牵连在一起，我们可以在“感觉”后面加一个逗号，再在“是颇难形容的”前加上“这种感觉”四个字。

（3）复句中暗换分句主语，造成混乱。例如：

老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。

该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”，第二个分句的隐含主语是“小邱的心”。由于句子是隐含转换主语，因此造成句式混乱，应在“久久”之前加“小邱的心”。

（4）层次不清。例如：

闻一多先生，是卓越的学者，大勇的革命烈士，热情澎湃的优秀诗人。

复句中分句之间有先后、轻重、缓急、大小、因果等关系时，要依据一定的标准排列分句。该句的正确语序应该是：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

6 表意不明

（1）对象不明。在语言的表达过程中，对事物或概念进行并列述说时因界定不当造成语义费解。例如：

因患病住院，83岁高龄的王教授和正在美国的李工程师没能到场领奖。“因患病住院”的主语不明确，是王教授还是李工程师？应改为“因患病住院的83岁高龄的王教授和正在美国的李工程师没能到场领奖”。

（2）指代不明。例如：

王新和李强赛跑，经过一番激烈的竞争，他终于取得了胜利。

“他”是指王新还是李强？指代不明确。

（3）意思混杂，不知所云。例如：

这些年，写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。“该”和“其”当然可以用，因为今天我们用的是现代汉语，很多时候，用“这”“那”“他”之类，文章更流畅，这就提出一个问题：“该”和“其”要用得恰到好处。

前面说“该”和“其”当然可以用，中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅，最后又说“'该’和'其’要用得恰到好处”，使读者无法明白“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪个更好。

（4）歧义现象。例如：

老师和学生中的一部分坐汽车去。

“一部分”是仅指“学生”的部分人，还是指“老师和学生”的部分人？表意不明，有歧义。

7 不合逻辑

（1）强加因果。例如：

由于今天是公园里游园活动的最后一天，因此游人寥寥无几。

此句强加因果关系，“游人寥寥无几”的原因不是“游园活动的最后一天”，“游园活动的最后一天”游人也有可能更多、更拥挤。

（2）前后矛盾。例如：

他是很多死难者中幸免的一个。

既然“幸免”，就说明没有死，可又说是“死难者中”的一个，犯了前后矛盾的错误。

（3）概念误用。例如：

图书馆增添了许多文学作品，如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等。

“文学作品”与“语文教学用书”是不同的概念，可改成“图书馆增添了许多语文教学用书”。

（4）主客倒置。例如：

那时候，报纸与我接触的机会是很少的。

“报纸与我接触”应改为“我与报纸接触”。因为“我”为主动，“报纸”为被动。

（5）否定不当。例如：

全校师生没有一个人不否认，素质教育使整个校园发生了巨大的变化。

该句应去掉“不”字。

（6）前后失衡，缺乏照应。例如：

学校抓不抓青少年思想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。

该句前面是两个条件“抓不抓”，后面只说了“后继有人”一个结果，前后失衡，应在“后继有人”前加“是否”二字。