我的“双减”
今年最热的教育话题是“双减”。“双减”就是减轻学生的作业负担和校外培训负担。好多年前我就“双减”了。在我的公众号里，不只一次地劝告家长少安排孩子校外辅导，并剖析了长期安排孩子辅导的危害。略举一二：《为了未来》里新生入学第一次家长会上我劝告家长：“尽量少安排些课外辅导，让孩子有自己独立思考的空间和独立解决问题的时间，有自己的阅读园地。”《你分得清吗》分析了提前辅导的危害：“课堂是主阵地。家长会说，这个道理我都懂。但是你们的安排扰乱了学校教学秩序，削弱了主阵地的作用。假期在机构提前学了，孩子便在课堂上不专心，练习不规范，机构随意的加宽加深使孩子产生了厌学的情绪。”我在进一步总结状元的学习经验后说：“一味地学到很晩，一味地进行辅导，一味地充耳不闻窗外事，往往是适得其反。反之，像这些状元一样，专注课堂，学玩结合，兼学别样，学习效果会更好。”校内作业。每届新生，我都要问他们：“亲爱的同学，我决不多布置作业，你们也能给我一个承诺吗？”长期以来，我每天只布置三道中等难度的作业题，写在数学作业本上，多数学生都能认真完成，班级的考试成绩从来没有落后过。当然，我的学生作业还有三宝：循环巩固——学习后面内容时，适当布置前面内容的作业；及时订正——作业批改后，要求学生错题当天订正；书面激励——我的学生作业本有“相信自己！”“为你的进步高兴！”“坚持定会成功！”等激励语句。我从不去争班级的成绩第一，中科大原校长朱清时言犹在耳：原生态的学生考试基本满意就行了，要想考特别高分，就要下好几倍的努力，这样就废掉了孩子学习的激情和创造力。学生作业如同饮食——吃到十二分饱，撑着不舒服，还可能得厌食症；吃到七八分饱，吃了还想吃，激发一种强烈的欲望。对于考试我是感同身受。我读高中那时，和现在的初中生年龄相仿，每天的考试使我精神到了崩溃的边缘，焦躁不安，无法专心于学习。上学年，学校每天安排学生考试，虽然我不能要求学生不考，但我可以做到不在班级QQ群里公布成绩，这引起了家长极大的误解，认定我是一个不负责任的老师——这是我从教四十年来，第一次听这种声音——委屈、郁闷、难过。但每天的我，依然是从前的我——精神抖擞地走进教室，笑容可掬地和学生在一起，专心致志地准备每节课。苦闷无处说，拟好了一个短文——名校做法——每天考试，每天家长群上公布成绩——既违反教育法，又违背教育常识，给学生身心带来巨大伤害。发给集团总校长，但立即撤回了。于是，我把自己的精神寄托于故事的世界里。着迷于短篇小说，阅读了大量中外名篇，如莫言的《透明的红萝卜》《冰雪美人》，马克·吐温的《百万英镑》《三万元遗产》《竞选州长》，欧·亨利的《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后一片藤叶》，莫泊桑的《项链》《洗礼》《归来》……阅读后，就试着用故事的形式，排解心中的郁闷。我知道，我写的短篇小说，在作家眼中不叫小说，最多是一个个教育故事的堆砌，但每篇的阅读量都有几百人，甚至千人以上。有《一天一考》中称鸡的故事，《去阿尔卑斯山》中我刚毕业向领导反映情况的尴尬，《为了孩子》中第一名的学生的悲惨经历，《一个差生》中一个差生的逆袭人生。是春天的风吗？能否拂去冰寒刺骨的霜雪，迎来春和景明？是夏天的雨吗？能否驱走烈日炎炎的酷暑，让人神清气爽？是冬天的雪吗？“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”？
徐卫祥，1964年5月出生，原任教黄石十五中，现深圳市高级中学数学教师，出版著作有《教者当自强》和《我的多彩课堂》。
