听杨修宝教《短诗三首》

第五届当代教育大讲堂·渝州之秋“促进语言建构与运用，发展语文核心素养”小学语文单元整体教学研讨会落下帷幕。此次，不虚此行，思想再一次受到冲击，收获自然不少。先来复盘一下听黑龙江省级小学语文教研员杨修宝执教的《短诗三首》感受。

《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》。冰心用自己真挚的情感反复歌颂着爱的赞歌，其中对母爱、童真和自然的歌颂是最引人注目的主题。因此，引导孩子感受诗歌赋予的情感，是诗歌教学不可或缺的主题。朗读是感受诗歌特点，体会诗歌情感的主要方式。杨修宝老师“读中悟，悟中读”的教学策略，发挥得淋漓尽致，尤其是在教学“聚集思潮”部分，对我的冲击特别大。在“聚集思潮”环节，杨老师让学生进行“轮读”，效果不错。可在随后的“接读”环节，学生进行“接读”，学生读了两次还是混乱得不行。我以为这是杨老师处理失误，略感惋惜。随着后续环节的推进，我竟然意外发现，这恰恰是杨老师所需要的效果，他要用朗读体验的方式，层层推进，让学生在特别的朗读过程中逐步理解 “思潮”的意思。巧妙绝伦！直接看实录吧：师：我们来聚集“思潮”。"思潮"什么意思？懂吗？请你说。生：我觉得应该是思考的潮水疯狂地涌过来。师：为了更好地理解这句话，我们领同学们来读一读。我先教同学们连读。我读：“大海啊！”第一组接着读第二句，第二组读第三句，第三组知道读哪句吗？第三组读完，第四组紧接着读。我们来体会一下，看哪个组声音洪亮一点啊。生分组轮流读：大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次思潮里没有波涛的声响？师：声音像波浪一样，思考的问题也是这样。一个问题想清楚了，就想下一个问题。师：这次我们接得快一点，声音洪亮一点，整齐一点。我们来再读一次。我先读“大海啊”，第一组接着读，他们读完第二组的同学紧接着读，听明白了吗？第三组知道读哪一句吗？生：知道了。师：第四组呢？他们刚读完便接着读第四句。生分组接读。师：这就是思潮，可有时候有时一个问题来了，另一个问题又来了，有时不是这样，这个问题还没想清楚呢，第二个问题又来了。这两个问题纠缠在一起的时候，第三个问题又来了。师：听懂了吗？我们再来读一次，这次有难度哦。我读：“大海啊！”第一组还读第二句，当第一组读到“哪一颗星”的时候，第二组就要接读第三句，听明白了吗？生：明白了。师：第二组读到“ 哪一朵花”时，第三组就开始读接读第四句。你们一定要认真听，不认真听就会被别人带跑。你大点声，你才能跟上你的队伍。听明白了吗？准备好好了吗？准备好，预备。生分组接读：大海啊！    哪一颗星没有光？    哪一朵花没有香？    哪一次思潮里没有波涛的声响？（读得乱，现场一片哄笑。）师：听清楚了吗！再试一遍。生继续接读，还是乱。师：还需要再读一遍吗？还是乱糟糟的，对不对？不读了。师：你看，有的时候思考问题就是一个问题想清楚了再想，而有的时候不是这样的。好多问题交织在一起，就像潮水一样涌过来。这就是什么？生：思潮。师：这时，你明白了吗？真明白了？生：真明白了。师：假如我现在站的方向就是大海，你能不能像作者一样，面朝大海也有这些思考的问题，把你的思考告诉我。准备好了吗？生读：大海啊！    哪一颗星没有光？    哪一朵花没有香？    哪一次思潮里没有波涛的声响？师：把疑问的语气读出来。再来！生再次有感情地朗读。除此之外，这节课“读写结合”的浑然天成；抓押韵、标点、重音、声音的延长等专业的朗读方法指导；学生入情入境朗读的画面；课堂结尾处，孩子们手持星卡，在空中摇晃的画面美不胜收。这些，无不让我感受到杨秀宝老师深厚的专业修养和设计的匠心独运。如果，以后因受杨老师的启发，我的课堂发生一些改变，值了！

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