【教学设计】《有理数的加法》
《有理数的加法》教学设计单位：内蒙古赤峰市宁城县特殊教育学校 备课日期 2016年 10月10日授课教师侯晓敏学 科数学课 型新授授课班级九年级课 时第一课时授课语言手语授课内容全日制聋校实验教材数学第十七册第1.5《有理数的加法》学 习 者 特 征 分 析一般特征：九年级学生，正处于直观形象思维向逻辑思维过渡阶段，这个阶段也是思维发展的最佳时期，也正处于情感叛逆期，情感教育在这时显得尤为重要，教师要抓住有利时机，及时正确引导，采取多种方法规范学生的言行，让他们树立正确的人生观、世界观和价值观。初始能力：学生已经预习了教学内容，对教学内容有了初始的认知。教学目标知识与能力目标：1、理解教材内容。了解有理数的含义，回忆数的运算。2、通过对例题的阅读和解析，学会基本的有理数运算，提高思维能力。过程与方法目标：用数形结合的思想方法得出有理数加法法则，通过课件辅助，培养学生探究并自行解决问题的能力。在解题过程中，积累语言，增强语言表达能力。情感态度和价值观目标：通过观察、推断、归纳得到数学猜想，体验数学的探索性和创造性。内容解决措施重点熟练应用有理数的加法法则进行加法运算。用课件创设情境，唤起学生的生活体验。难点有理数的加法法则的理解教材分析这节课内容是人教版聋校实验教材十七册第一章，前几节课了解了有理数的基本性质，对数轴、有理数的绝对值等知识有了初步的认知，对于初次接触有理数运算的学生来说略有难度。教法情景教学法、观察法、引导探究法课前准备多媒体课件教 学 过 程教学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、组织教学师生互相问候，课前小故事分享情感教育二、旧知导入揭示课题1、旧知导入思考教师提出的问题，同学举手回答通过复习可以巩固旧知，为学习新课做好铺垫。了解学生的认知基础，让全体学生对前面所学知识进行回顾，为本节课的学习扫清障碍2、我们学过正数以及0的加法运算，学过的加法类型是正数跟正数相加，正数与0相加。引入负数后，加法的类型有哪几种呢？（示题：有理数的加法）教师总结：（三种类型）1、同号两数相加 2、异号两数相加 3、一个数与0相加学生回答：正数+正数，正数+负数，正数+0，负数+0，负数+负数三、新知构建（1）探究有理数的加法法则——同号两数相加创设情景：一只企鹅在笔直的公路上向左右方向走，我们规定向右为正，向左为负。比如向右走5m记作+5，向左走5m记作-5学生跟着教师思路，分析题目信息，认真听讲通过情景引入，激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲。问题如果小企鹅先向东走了3m，再向东走4m,那么两次走后的结果是什么？能否用算式表示？（+5）+（+3）=+8设置问题，从而探究本节课的知识内容，让学生自主构建新知。渗透数形结合的数学思想。如果小企鹅先向左走了5m,再向左走3m,那么两次走后的结果是什么？你能用算式表示吗？（-5）+（-3）=（-8）总结问题，观察式子，尝试自己归纳同号两数相加的法则结论：同号两数相加，符号不变，绝对值相加（板书）学生跟着教师思路，认真听讲及思考不断地设问，继续探究本节课的内容，激发学生的学习兴趣（2） 探究有理数的加法法则——异号两数相加求以下小企鹅两次走后的结果，并用算式表示先向左东走了2m，再向西走6m小企鹅向 走了 米问题（4）：先向西运动了3 m，再向东运动了5 m，小企鹅向 走了 米问题（5）：先向左运动了5 m，再向右运动了5 m，小企鹅走了 0 m学生根据教师的引导来回答问题。四、总结提炼总结概括：综合以上情形，我们得到有理数的加法法则：（1） 同号两数相加，绝对值相加，符号不变；（2） 异号两数相加，绝对值相减，符号取大；（3） （3）互为相反数的两个数相加得0．（4）一个数同0相加，仍得这个数.与教师一同总结有理数加法的法则。总结，突出本节课的重点，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。五、巩固新知拓展应用汇报收获当堂习题运用所学知识解决生活问题今天你收获了什么？个别同学上黑板做练习，其余同学在自己的练习本上做学生汇报所学通过课堂巩固练习，让学生进一步理解有理数的加法运算法则，并学会学以致用。使学生整体、系统地掌握本节课的知识，以及明白本节课的重要知识。六、作业布置布置作业（见课件）课后作业课后对知识点进行巩固。板书设计有理数的加法同号两数相加，绝对值相加，符号不变；异号两数相加，绝对值相减，符号取大；互为相反数的两个数相加得0．一个数同0相加，仍得这个数.个性化教学为学有余力的学生所做的调整:1、对于思维能力强的同学要求当堂必须消化所学。2、对于语言组织能力较强同学要求说出有理数加法 运算的法则为需要帮助的学生所做的调整:1、个别学生能依据例题解题方式完成习题练习2、基本了解有理数加法的法则教学后记：