九年级下册第一单元写作《学习扩写》教学设计
教学设计1：
写作 学习扩写
1.学会在原文基础之上扩写的方法。(重点)
2.找准扩写点。(重点)
一、情景导入 生成问题
同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是一项基本功了。今天,我们就来学习扩写。
二、自学互研 生成新知
知识板块一 理解定义,找准扩点
1.什么是扩写？
“扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。
2.如何扩写？
扩展议论文和记叙文,要围绕中心思想进行；议论文的论据,记叙文的情节、对话和场面描写,都有较大的扩展和发挥余地。扩展说明文,则要围绕事物的特征或者事理进行,应当在充实材料、加强说明方面下功夫,而不用发挥想象或运用夸张手法。
最常见的扩写方法有两种：第一,展开情节,充实原文内容；第二,描绘形象,使文章具体生动。
知识板块二 结合例文,技法指导。
例文赏析。
材料原文 今年4月18日中午,禄劝县转龙区发生了强烈地震。某村电管员正在村前托土基。这时,他72岁的父亲和3岁的儿子还在家,他心急如焚。但他却飞快地跑到离家400来米远的配电室拉闸断电,而后飞跑回家。然而,家中房屋已经倒塌,老父被砸伤,儿子被压在墙土中已昏迷不醒。
扩写：
地震中的电管员
洁白的病房。洁白的墙壁。洁白的床。床上,躺着一个脸色苍白的小男孩。他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。他知道,趁他熟睡的当儿,爸爸“溜”到爷爷病房里去了。他不晓得自己是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。
那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。虽然在他稚嫩的意识里,华山只是比他玩的那些小沙丘高一点,但那些大学生能够去救别人,多么了不起啊！他对爷爷说：“我以后也当大学生,也去救人！”就在那一瞬间,房子摇起来,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出来,当大学生救爷爷,然而他昏迷了……他埋怨爷爷,为什么不把自己拉出来救人,却把他送到这白色的世界中？他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回来拉他一把……他像大人似的叹了口气,合上眼睛睡了。
不知过了多长时间,他在朦胧中听见爸爸熟悉的声音,还有许多叔叔阿姨在问些什么。他侧过头屏息倾听着他们的谈话。
“电管员同志,多亏了您呀,要不,后果不堪设想！请您谈谈当时的想法好吗？”这是一位阿姨的声音。
“我正在托土基,忽然感到天旋地转。不好,地震了！我转身往家里跑。家里有72岁的父亲和3岁的独子,怎能不让我心焦？可是,我转念一想,如果电线杆倒了,电线断在地上,会使逃出来的人触电,那么死亡的人会更多,给社会造成更大的灾难。所以,我先跑到离家400米的配电室拉闸断电。等我回家时,父亲受伤了,孩子昏迷不醒,我心里一阵难过,但想到救了更多人的生命,又觉得很坦然……”
那些叔叔阿姨走了。他睁开眼睛凝望着洁白的病房,忽然觉得爸爸的心也是洁白的。他不禁疑惑了：难道爸爸也是大学生吗？
几天后,禄劝县广播电台播送了一则报道：“4月18日中午,我县转龙区发生强烈地震。电管员××同志,在保护家庭和人民之间毅然选择了后者,这是为什么呢？……”他躺在病床上,谛听着,似乎也在思索着……
【名师点评】
学生根据扩写的要求,在不改变原文主要内容和中心思想的前提下,展开合理想象,扩展情节,补充细节,对内容进行增添和充实。比如写地震前男孩趴在爷爷膝上听“华山抢险”的故事,这个虚构的情节和本文所要表现的主题相一致；地震之后,描写他想当大学生救爷爷、埋怨爷爷不把自己拉出来救人的心理,这些描写因为有了前面的铺垫,显得真实可信。文章的结尾写男孩的沉思,也给读者留下了思考和想象的空间。
三、交流展示 生成新知
评讲作文：
1.限时批改
2.佳作推荐
3.美文共赏
4.小结
四、课后反思 查漏补缺
1.这节课我学会了：
2.还存在的疑惑是：
教学设计2：
扩写教案指导——《生死大营救》
教学目标：
１、读懂例文《生死大营救》，领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤。
２、读懂提供的扩写材料《用生命保护圣火》，领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。
３、从神态、心理、动作等方面把《用生命保护圣火》的重点部分写具体。
教学过程：
一、谈话导入，引出话题
1、板书：扩写
2、你知道哪些扩写方面的知识或者技巧吗？
介绍扩写定义：扩写是对原文进行扩展和补充的一种作文形式，扩写是在原文的基础上作比较具体的叙述和描写，使之成为一篇结构完整、衔接过渡自然、形象生动的文章。（齐读）
扩写文章就犹如让光秃秃的树干变成枝繁叶茂的大树，它与不我们前面练习过的续写有所不同，有哪些需要注意的地方呢？
第一：不能改变原文的中心思想、体裁、人称和主要故事情节，如果另有要求，则按要求扩写；
第二：不能改变原文的主要人物和事件；
第三：扩充的内容只能对原文的情节作合情合理的发展，而不能任意增加。（引读）
二、例文入手，学习方法
1、学习例文
出示原文《生死大营救》
地动山摇过后，蓥（yíng）华中学的校园瞬间成了人间地狱。余震不断，救援行动已经展开。在所有人不顾个人安危的生死大营救下，有十六个孩子成功获救，获救的孩子显得是那样坚强。
(1)拿到材料首先要干什么？（板书：读懂材料）。
指名读原文，其余同学思考：材料体现的中心是什么？哪一句话反映了这个中心？
交流、显示：在所有人不顾个人安危的生死大营救下
（2）这句话反映了文章的中心，也就是我们这则材料中需要扩写的重点。
小结：读懂材料，把握重点（板书：把握重点），这是扩写文章最为关键的一步。
（3）轻声读扩写后的文章3、4、5小节，想想作者从哪些方面把人们不顾个人安危实施营救这个重点写具体的，用不同的符号做好标记。
生读文章，交流：语言、动作、神态、心理（板书）
小结：作者由点展开，抓住其中的“所有人”例举了具有典型意义的三类人物——家长、教师、武警官兵，抓住人物的语言、动作、神态以及心理，写出了营救的细节。
（板书：由点展开，细节描写）
2、除重点以外，作者还对哪些地方作了简要的扩写？
（1）生交流：
A地震过后蓥华中学的景象（衬托出了救援的紧迫）
B 孩子的坚强（在人们的救援下，劫后重生，愈发坚强）
小结：通过刚才的学习，我们知道了扩写作文，首先要读懂材料，结合中心，把握重点，然后由点展开，进行细致描写。重点部分是需要详细描写的。其他部分的扩写只要简略叙述就可以了。
下面我们就一起来练习抓材料重点，把重点写具体。
三、出示习作，练习扩写
出示《用生命保护圣火》原文:
4月7日，法国巴黎的塞纳河边，北京奥运火炬传递仪式在这里举行。
……中国残疾人火炬手金晶接过了火炬开始了传递。
一伙“藏独”分子竟把黑手伸向了坐在轮椅上的金晶，试图要从金晶手中抢走火炬。面对突如其来的冲击，金晶毫不畏惧，她在用她那残弱的身躯捍卫着手中的火炬。这个画面打动了在场所有的人。
1、读懂材料，把握重点
这个故事同学们都知道，这里给出的只是很简短的介绍，需要同学们将它扩写成一篇内容丰富饱满的文章。
（1）生自由读材料。
（2）材料的中心是什么？哪一句话体现了这一中心？
交流、显示：面对突如其来的冲击，金晶毫不畏惧
2、由点展开，细节描写
（1）出示图片，仔细观察主要人物，说说你发现了什么？
（2）金晶回到国内，接受了新闻媒体的采访，我们来看看她当时是怎么说的——
出示金晶与记者的对话，生默读。
（3）这篇习作不同于刚才的《生死大营救》，生死大营救是一个大的场面，描写的是一件事中的许多人，我们现在习作中重点人物只有金晶一个人，描写的笔墨要相对集中。现在动笔，抓住金晶毫不畏惧地保护火炬，把它写详细。
生扩写“面对突如其来的冲击，金晶毫不畏惧”。
（4）交流，评改
（5）除了重点部分，这篇习作中还可以扩写哪些地方？
（火炬传递现场情况、藏独分子怎么抢的金晶怎么保护的、现场的人看到这样的情形都有什么表现等）
四、总结方法，结束学习
我们这节课主要了解了扩写文章的方法，首先要（……），其次要(……)。扩写文章，只有注意到方方面面，有详有略，才能将一篇文章写得具体生动。掌握了写作的方法，希望同学们能在今后写出更多更好的文章。
