三年级：想把景物写得超级美？这三个方法反复用
为小学生写作助力。
一、课前复习
上节课内容：三年级：三步写“春天”，真的很简单
1、关于“春天”的好词积累
师：春到人间，万物复苏。关于春天的“词语火车”开起来，请所有同学竖起耳朵，认真听，四个同学一组，第四位同学请重复第一、二、三位同学的词语。
生1：春回大地。
生2：春暖花开。
生3：百花齐放。
师：第四位同学，请你重复前三个词语。
生4：……（开始试了3—4组同学，基本都不能完全重复。）
师：老师教你们一个法宝：说的同学声音响亮，发音清晰；听的同学全神贯注，加入联想。开始吧。
生1：春风习习。
师：关于“风”的词语。
生2：春雨绵绵。
师：关于“雨”的词语。
生3：姹紫嫣红。
师：关于春天的颜色。再请三位同学重复。
生4：春风习习，春雨绵绵，姹紫嫣红。
（再试了几组，听的习惯好了，还会掰着手指记词语。）
2、思维导图巩固
师：上节课我们学习了《美丽的春天》，还记得写好这篇文章的三个步骤吗？
生：第一步：找地点；第二步：找景物；第三步：写美丽。
师：魔镜选择了宋晨阳小朋友的文章，请你们认真读一读，填好思维导图，看看，她的写作思路是什么。
师：再读一读自己的文章，对照思维导图看看，是不是按照“找地点—找景物—写美丽”的顺序完成的文章。
3、上节课作文分析
师：柳树是春天非常有特点的景物，经常出现在作文中。我们班有七位同学写了柳树，魔镜选择其中三位，谁想读？
1、我家门前有一条小河，小河周围有一大圈大小不一的柳树，柳树那长长的柳枝在空中荡秋千，那是春姑娘的头发，飘荡在空中多美啊！（宋晨阳）
2、我走到了小河边，柳树被春天温暖了。绿绿的小嫩芽飞快地长，如今粗壮的树干搭配着细细的柳丝。（刘洛萱）
3、春姑娘来到了小河边，一阵微风吹来，柳树就偏偏飞舞着，就像一位位小朋友在跳舞。（伍一涵）
师：这三位同学，分别用了什么方法写柳树？
生：宋晨阳用了比喻句和拟人句。（板书：修辞手法）
生：刘洛萱写了粗壮的树干和细细的柳丝。
师：运用了粗和细“对比描写”的方法。（板书：对比描写）
生：伍一涵写了柳树动起来的样子。
师：这叫“动态描写”。（板书：动态描写）
师：还有几位同学写柳树，请你读一读自己的文字，说一说你运用了什么方法。
（略）
二、方法新授
师：写景物最重要的，是要写美丽。你们觉得他们写的柳树美不美？
生：美。
师：上节课学完，能写到他们这个程度，算“比较美”。这节课，魔镜老师会交给你们一些新方法，保证你们写出“特别美”的景物，想不想学？
生：想！
师：同样是写“柳树”，请你们读一读这一段文字——
师：作者写了柳树的那些部位？
生：树干，树皮，枝条，叶子。
师：重点写了那个部位？
生：叶子。
师：怎么把柳树的树叶写美的？
生：用了比喻和动态描写。
师：请你们把描写“树干、树皮、枝条、叶子”的句子找出来，再大声朗读一遍。
生：（读）。
师：景物都是由不同的部位组成，分部位去描写景物，写出景物的细节，这种方法叫“部位变化法”。（板书）重点部位还可以突出描写。
师：迎春花是春天的使者，就像它的名字一样，总是早早开放欢迎春天的到来。请你们用“部位变化法”观察迎春花——
生：迎春花的花瓣有两层。
生：花瓣的颜色有点不一样，边上深一点。
生：迎春花的中间有一些黄色的线条。
师：你们观察到了花瓣、花蕊，请读读这位小朋友的文字——
练习一：请用“部位变化法”写桃花。
（王子曰）
（邹若曦）
（周文君）
师：任何一种景物想把它写美，肯定不只一种方法。同样是写柳树，看看这位同学怎么写的，谁想读——
师：这段文字里面的方法，都是我们学过的，你发现了吗？
生：用了比喻句，把柳树比作美少女；比作春天的使者；比作小士兵。
生：还用了拟人句，摆动着连衣裙；热情地伸出双臂；守卫着流淌的小河。
师：请注意“它们像……它们又像……他们还像……”，这是什么句？
生：排比句。
师：这一段文字，用了三种修辞手法，比喻+拟人+排比。句子是这样组合起来的——
XX东西像（比喻），怎么样（拟人）；XX东西又像（比喻），怎么样（拟人）；XX东西还像（比喻），怎么样（拟人）。三种不同的比喻和拟人组合到一起，变成了排比句。
如果要给这个方法取个名字的话，我们就叫它“综合修辞法”吧。（板书）
练习二：请用“综合修辞法”写桃花（或其他景物）。
（李科毅）
（彭忻然）
（刘子菡）
（吴瑾睿）
师：我们已经学习了两种写景物的方法，能不能把景物从“比较美”写得“特别美”了？
生：能。
师：魔镜还要教给你们一种方法，让你们把景物写得“超级美”，请睁大眼睛，仔细读，看看你能不能发现是什么方法——
师：例文3，只写了柳树吗？
生：还写了小鱼。
生：写了水里的波纹。
生：还写蓝天白云。
师：明明是写柳树，这些景物不是和柳树没关系吗？为什么要写？
生：柳树在河边，它垂到水里，自然会荡起波纹。
生：小鱼时不时跃出水面看看柳树，证明柳树太美了，吸引了小鱼。
生：在蓝天白云的衬托下，人的心情会更好，柳树看起来会更美。
师：我明白了，原来写某一处景物的时候，其他的景物也可以配合来写，其他景物会让我们重点写的景物变得更美。这种方法叫什么呢？
生：叫衬托法。
师：是的，我们就叫景物衬托法。（板书）
练习三：请用“景物衬托法”写桃花（或其他景物）。
（李润茜）
（王乐家）
（唐梁楚薇）
三、课后小结
部位变化法写出景物的细节，综合修辞法让景物更华丽，景物衬托法让景物丰富不孤独。每一种方法，都需要反复练习，才能熟练掌握并自如运用。
课堂中，孩子们边写边抱怨：“魔镜，真的太难了，我实在想不出来了。”“魔镜，我宁愿写大作文，这些方法让我脑细胞都死光了。”
确实，根据方法进行训练，有点按图索骥的味道。任何新技能、新方法并不是第一次就会，需要经过摸索、思考，甚至摔跤，才能掌握。看他们抓耳挠腮的样子，又得进行一番“教诲”——
“你们是不是都觉得这个方法难？”
“是啊，是啊！”
“难就对了，证明你们在动脑筋思考，证明你们想把作文学得更好。这些方法你们以前学过吗？”
“没有学过。”
“所以啊，第一次去游泳，你们就能游得跟小鱼儿一样自在吗？到一次骑车，你们能立马体会到飞一般的感觉吗？”
“不能。”
“我们学作文也是一样，交给你们一个新方法，并不是一下子就会的。作文也是一种能力，就跟游泳、骑车一样，需要经过反复练习，才能越写越好，越写越轻松。”
“怕不怕难？”
“不怕！”
“好样的，如果遇到了作文的拦路虎，欢迎来向魔镜老师求助，我会帮你打败它的。”
这些方法，只在课堂上练习一次肯定不够。
把每堂课整理出来，不仅让自己反思一遍课堂，促进教学。同时也写给家长、孩子，家长看了在家指导孩子写作，有迹可循；孩子看了重温一遍课堂，查漏补缺。一举三得。
希望孩子们回家以后反复练习，把这三个方法融会贯通，写景类的文章都可以用，熟能生巧，方能精益求精。
（这些方法，都是我们在多年一线教学实践过程中总结出来的，适合同行借鉴，适合家长指导，更适合孩子练习。教作文，我们一直很认真！）
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