七个恍然大悟

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七个恍然大悟

下午，学校十分荣幸地邀请了三门峡教研室副主任、河南省中小学教师教育专家耿翠霞，为全体教师做题为《如何在学科教学中培养学生的核心素养》的主题报告。虽然时间只有短短的两个小时，但是自始至终也让我学到了很多，至少收获了七个恍然大悟。

恍然大悟一：关于“素”的解释。核心素养的意思我是知道的，“核心”很关键的意思，说明它很重要，不可或缺，“素养”素质、品格、道德水平的意思。过去，我一直把两个字合在一起理解，今天才明白分开更有道理。“素”，“平常”“本来”的意思，“养”，“训练”“教养”的意思，合在一块就是说，核心素养是指学生为了适应社会的发展需要，所必须具备的知识、能力、品质。

恍然大悟二：大学的自主招生和企业用人的“无领导自由讨论”，才是当下最好的评价机制。学校教育的目标是培养全面发展的人，或者说培养学生具有核心素养。这句话我们可以这样理解，学校教育是为培养学生的核心素养服务的，但是培养核心素养不应是为学校教育的评价体系考试服务的。更具体地说，中高考能够考出学生的知识和能力，但考不出学生的品质的。考题不管多么精巧地渗透了团队意识、感恩意识等等的内容，但是考分的高低并不能真实地反映他具不具备这些素质。就像我们经常说的，某某学习很好或者很聪明，但是……，这但是后边的东西才是这个人很要命的素养。大学的自主招生和企业用人的“无领导自由讨论”，在一定程度上能够鉴别出这个但是后边的内容。

恍然大悟三：倒逼是一种很好的成长方法。这是耿主任在讲中招命题时说的一句话。一些学校的教育可能不太重视实践活动、时政新闻等知识的积累，但考试命题能够倒逼你向这方面靠拢。实际上，命题方向的不停转换、职评以及单位各项制度的修订，都含有倒逼思维的味道。

恍然大悟四：功在平时。讲座过程中，耿主任三次拿出一张张小纸片，有前天的报纸消息，昨天的新闻报道，今天的微信信息，既然你觉得真实可信，又使你感到日积月累的力量，这可能就是她满腹才华的秘诀吧。

恍然大悟五：核心素养是升级版的三维目标。知识与技能是学生要学的核心知识，过程与方法是学生应该具备的核心能力，情感态度价值观实际上说的就是学生应该具有的道德品质了。只不过，过去人们的评价只有分数，从而使后两个弱化了，而核心素养则把这两项进行了加强。

恍然大悟六：核心素养的培养不仅要立足课本，还要着眼课外。耿主任把它归结为课外阅读、关心时政、研学旅行的依据，我感觉它还可能还是项目学习、跨界学习、走班学习等的原因。

恍然大悟七：《说明与检测》的最大用处在说明而不在检测。现实中，很多老师都弄反了，认为《说明与检测》是省教研室主编的，上面的题目很重要，一定要督促学生一道不拉地做完，至于前面的二三十页说明则懒得看或看得很少，今天才明白，它才是本书的精华，是比课标更加具体的考纲，研究中招试卷，寻找出题规律，应该从这里开始。