当学生回答问题卡壳时

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当学生回答问题卡壳时

问题是构成课堂教学的基本元素，也是师生之间进行学习内容交流的主要方式。然而在实际的课堂上，我们也经常遇到这样一种现象：当老师满怀信心抛出一个问题，提问学生的时候，偶尔也会有学生站起来要么一言不发，要么回答了一半就支支吾吾说不下去。面对这种冷场的现象，特别是学生回答问题卡壳时，作为老师，除了着急，下一步应该怎么做呢？

有经验的老师是不会放过这种稍纵即逝的教育与教学契机的。

教育契机

批评、追问原因、罚站，是老师们经常采用的教育方式。这种方式对于那些学习较好的学生，或者思想短暂断电的学生，是有疗效的。但对于那些压根就没有听讲、没有学的学生，实际上是没有多少用处的。

不给学生思考的时间，就让他坐下，或者直接将学生晾到一边，找个好学生来回答，这也是老师常用的一种方法。这种方式对于那些确实不会或不想学习的学生是一种如释重负。但对于那些想学习但实在不知道如何回答的学生，或者站起来突然的遗忘，或者知道一些但害怕答不完整的学生，是一种沉重的打击。一种很窘迫感和被歧视感，也许会使他们自暴自弃，丧失信心，从而不信任这个老师，甚至放弃这门课程。这时候，作为老师应该鼓励他们，帮助他们，适当给他们一些时间，或者来点幽默。至少要给他们打个圆场，搬个梯子让他们下来，不至于让他们太尴尬。

教学契机

学生回答问题卡壳的原因大致有：一是知道答案，但不知道怎样用语言来描述。二是似曾相识，就是想不起来。三是对问题中的某一点不清楚，导致将整个答案串联不起来。四是思想抛锚，压根不知道老师问的是什么等。

作为老师，我们要知道这实际上也是一个“教”的好机会，不仅对他也是对其他同学。“教”也就是要帮他把问题解决掉。帮的方法可以是提示、暗示的启发，也可以是降低难度的引导，还可以是老师或者其他学生回答后的重述。总之，这是一个对某一个学生印象深刻、也是注意力最集中的学习机会。甚至可以说是：机不可失，失不再来。

启发的方式可以采用：一是从分析问题的题目开始；二是讲一个相同或相近的例子，让模仿；三是步步引诱，一步一步帮着分析；四是告诉他答案在书上大致的位置；四是从学生回答过程的纠错开始；五是鼓励学生就问题反问老师等。

总之，当学生回答问题卡壳时，我们绝不能直接跳过去，让问题仍然是问题。而要努力想办法，拨雾见青天，解决问题。课堂教学这门艺术，从本质上讲，就是发现问题并解决问题的艺术。当学生回答问题卡壳的时候，也正是考量我们才艺的时候。你说呢？