墙里开花墙外香

墙里开花墙外香

作者：李广生

雷夫，这个大胡子美国人，在国内的知名度估计远高于在他自己的国家。墙里开花墙外香，很多领域存在这种现象。

他和他创造的“第56号教室”的奇迹感动了无数国内教师，正当众多教师处于如火如荼的教育改革带来的困顿和迷茫之时。《第56号教室》这本书在国内的销量应该是个巨大的数字。我到过的所有学校都有这本书，很多学校的教师人手一本，虽然未必都读过。那些年，也就是前两年，雷夫很忙，频繁出现在国内的各种论坛、研讨、培训活动中，跟国内同行分享他的“第56号教室”的故事。当时我曾为他担忧，这样飞来飞去的，精力都消耗在传经布道上了，会不会冷落了“56号教室”和生活在教室里的孩子？还有，随着名气的增大，他会不会离开教室，踏上官员或学者之路？毕竟教室和讲台太小了，难以承载某些人的野心或雄心，可能仅仅是他们的跳板而已。一位教师曾对我直言，他之所以如此热衷研究课堂、展示课堂，目的是早点离开课堂。说实话，听她这样说，心里很不是滋味。但雷夫多次在讲座中表示，他不会离开“第56号教室”。

“一定要想一想你最想做的是什么？做自己最想做的事，才能保持快乐和激情。”这是他在一次讲座中的原话。在教室里，和学生们一起演绎莎士比亚的戏剧，是他喜欢的事情、想做的事情。他乐此不疲，所以不离不弃——就这么简单。

“我们这一生其实很短暂，许多人还没有找到自己想要的东西，就匆匆走完了这一生；有些人甚至是在别人安排下的命运里走完了自己的一生，始终不知道何为自己；有些人虽然有了自己的人生理想、心中定下了想要的生活道路，却又受到各种条件的限制，无法走自己选择的道路，或者遭遇不可抗力的干扰，不得不中途抛弃自己的欢喜；只有很少的人知道自己想的是什么、要的是什么，还能够很好地去努力，过上了自己想要的生活，成长为自己想要成为的样子。”（来自网络）一位教师读了这本书写下这些感受。评价一部教育著作是否成功和评价一节课一样，关键不在于它传播了什么理论或方法，而是是否唤起读者的生命意识。课堂是探索知识的地方，但更是唤醒生命的地方。对于后者，我们不是更应该抱以更大的热忱吗？因此，对教师而言，首要的任务是教育自己而不是教育别人，是唤醒自己而不是唤醒别人。

站在讲台上，试图带领一群孩子走向某个地方的那个人，首先要解决的一个问题是自己想要去向何方。课堂真的能够承载自己的野心或雄心吗，是心灵的栖息之地，还是一块跳板，或是暂时的无奈的选择？这些问题很多教师面临过，遗憾的是还没有等他们想明白，激情便消退了，想都不愿意想了。

科学的繁荣和技术的进步对教育的影响微乎其微，著名的“乔布斯之问”为此提供佐证。课堂革命“静悄悄地发生”，让人几乎看不到变化。任何一种理论，哪怕是科学家最新的、最权威的研究成果，想要进入课堂，在真实的教育情境中发挥作用，必须要借助于教师的信念。这并不说明理论不重要，而是说明教师的觉醒，特别是生命意识的觉醒，更加重要。让喜欢课堂的人站在讲台上，让站在讲台上的人喜欢课堂，是两项同样艰巨的任务。

那次雷夫的演讲结束，我争取到提问的机会。我的第一个问题是：在中国，你被称为伟大的教师，对此你有什么看法？他的回答让我至今记忆犹新：每个教师都有可能也有责任让自己伟大。我的第二个问题是：在中国，你成为大家学习的楷模，对于我们这些希望打造中国的第56号教室的同行，您有什么建议或忠告。他想了想说：困难很多，但如果你足够喜欢，快乐和成就感同样多。