老胡观课：核心素养应落实在课堂上

时间：周四上午第二节课

对象：小学一年级学生

教材：部编教科书一年级下册

授课人：丰产路小学朱瑞芳老师

课文内容：《小猴子下山》

有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
　　小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。
　　小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着手回家去。

认识生字词环节。在讲授本课生字“掰、扔”时，朱老师要求孩子们组词，于是孩子们纷纷举手并站起来积极给这两个生字组词。其中有一个孩子发言说“掰树枝”时，朱老师先是肯定组词是对的。但朱老师话锋一转对孩子们说：“我们掰树枝行吗？”孩子们齐声说：“不行！”朱老师随之附和着说：“对，生活中我们不能掰树枝，这个习惯不好。”孩子们纷纷表示赞同。接着对生字“扔”进行组词，其中一个孩子说“扔垃圾”，老师也是首先赞同这个组词。但同时朱老师抛给孩子们一个问题：“公共场合可以扔垃圾吗？”孩子们纷纷举手，朱老师提问了其中的一个孩子，这个孩子站起来回答说：“公共场合扔垃圾不好，大自然会被污染的。”朱老师赶紧说：“对，垃圾是不是要扔到垃圾箱里啊？”孩子们异口同声说：“是！”孩子们的声音整齐而响亮。

不言而喻，这是本节课堂上的精彩一幕，温馨的一幕，也是本节课堂上的一个亮点之一。在组词的过程中，朱老师并不仅仅让孩子们学会了组词，而且通过“掰树枝”“扔垃圾”两个事例让孩子们明白什么能做、什么不能做、应该怎么做。这看似简单的师生交流过程，却传达了正确的价值导向和正确的价值观，这不就是我们一直提倡的“学生发展核心素养”的具体体现吗？

2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。通过核心素养，明确学生应具备的必备品格和关键能力，回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

我们把朱老师课堂上的“掰树枝”“扔垃圾”两个事例与学生发展核心素养的内容进行比照，其中体现了“社会参与”方面的“责任担当”内容：“能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责”和“热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等”。朱老师的这两个事例，很好地诠释了什么是学生发展核心素养？怎样落实学生发展核心素养？我们认为，朱老师的这种课堂教学活动，不应该是“突发奇想”，也不会是“偶一为之”，而是在日常教育教学过程中经常性有意识、有目的地落实、渗透学生发展核心素养，真正让学生发展核心素养落地生根、开花结果。

国家督学成尚荣在《关于学生发展核心素养的四句话》文章中，特别提到我国现代教育家叶圣陶先生的一句话：“‘所有的课都应当是政治课，所有的课也都应当是语文课。’所谓都是政治课，不是要求把所有的课都上成政治课，而是所有的课都应当从学科课程的性质、任务、特点出发，自然地进行思想品德教育；同样，所谓都是语文课，也不是要求把所有的课都上成语文课，而是所有的课都要指导学生学习语言文字的应用。叶圣陶先生的话至少有两点相当重要：一是学生发展核心素养中少不了思想品德素养和语言文字素养；二是学生发展核心素养既是基于学科的，又是超越学科的，应当用学生发展核心素养来统领各学科教学。因此，学科教师既要研究本学科的教学，又要关注、研究、把握和落实学生发展的核心素养。当然，不仅要把握共同的、一般的核心素养，还应当研究和把握学科本身的核心素养。”

目前，关于发展学生核心素养在学校教育教学的行动中。但我们发现，如何让学生发展核心素养落地生根还有待于改进。其中比较突出的问题有：一是口号喊的多，行动的少；二是行动的方式方法比较单一，行动的多样化还不够；三是学生发展核心素养与教育教学工作实践的结合不够，尤其是学科渗透核心素养还不够；四是应试教育还比较突出（尤其是中学阶段），对核心素养的重视程度和落实程度还远远不够。因此，学生发展核心素养的落实还任重而道远。

我们认为，发展学生核心素养不是一句空话，也不是一个口号，而是要实实在在地落实在课堂上，落实在学科教学中，落实在各级各类课程里，落实在日常的具体教育管理活动中。

（作者胡远明，郑州市教科所）