张祖庆《我有一个想法》课堂实录+听课随想
11月18日上午，我在温州聆听了张祖庆老师执教的三年级习作课《我有一个想法》，这是我第二次听张老师的课，不论是张老师的课，还是他的文章、讲座，正如今天习作课的题目一样，常常能让我获得一些思考，产生一个想法。
这堂课张老师定的教学目标是：
1.关注社会现象或身边小事，与伙伴或老师真实地分享自己的想法；
2.用几句话，把所关注的社会现象或小事以及由此产生的想法写清楚，让别人看明白；
3.初步懂得，不同的读者对象，想法发布的途径也不一样。
张老师的这堂课上，利用视频导入，让孩子在观看视频之后引发自己的思考，并表达自己的想法，但是三年级的孩子的语言表达能力并不是特别优秀，因此需要老师给孩子们搭建一个框架，给一些提示。张老师在课堂上给了学生大量的语言训练的时间，一步步引导孩子把话说得清楚，说得明白。经过一定时间的口头表达训练之后，张老师才让孩子动笔写一写自己的想法，要求用几句话，把事情或现象，写清楚，并把自己的想法完整地写出来，写得别人容易懂。写过之后再分享、交流、再评价。
张老师一直在鼓励孩子们写出对各种现象的最真实的想法，并且提醒孩子们所写的文章要有读者，所以建议学生不妨把作文发布在网络上。张祖庆老师在这堂公开课中一直灌输着：可以针对看到的问题，发表自己的看法并多角度地提出建议。整堂课上得才情并茂、有声有色、缓缓而入，仿佛一缕清泉流过孩子们的心田。
三年级作文属于学生作文的启蒙阶段，此阶段的孩子思路很难打开，因此重要的是要激活学生的生活资源库，让学生课前多渠道地去观察、收集或阅读资料很有必要，让他们有意识地回到可触可摸的具体事件中去，获得大量信息，有了充分的知识准备，便有话可说，言之有物，避免凭空乱造的现象。
课前小调查：星期天本来可以在家里睡懒觉，和同学玩，却被老师要求到这里上课，你是自愿的还是不情愿的，请表达你真实的想法。
生：自愿的，我是因为全国的老师而来的；因为我喜欢学习。
生：不情愿，因为我想陪我弟弟一起玩；我下午还有两节课，我想睡懒觉。
师：面对一种现象我们一定会产生自己的想法，想法一定要真实的。今天我们一起来聊想法，一起来写自己的想法。
板块一 聚焦现象，表达想法
观看短视频：小学门口一辆小轿车顶着学生缓缓前行。
师：说说你都看到了什么？
生：下雨天，非常不方便
生：下雨天，小朋友们在上学，有一辆车正在和他们争道。
出示：
指生看着提示，说一说
师：假如这件事情发生在学校门口，你会有什么想法，你会对司机说什么？
指生说一说自己的想法。师提示：还可以告诉他你可以怎么做？
师：这件事情难道仅仅这一位司机有责任吗，也许这件事还可以和很多人谈谈自己的想法。
出示：你有什么想法？ 对司机 对校方 对家长 对交警……
生练笔：选择一个角色，提一提建议
师：不要满足只提一条建议，想法要真实、独特，并且要写清楚
生写作后，分小组粘贴作品
师：选择你认为三个比较有意思的想法打五角星
（评价标准：是否把想法说清楚了）
板块二：聚焦生活，试写想法
师：生活中，让你郁闷、委屈、愤怒的现象（或事情），有哪些呢？
（四个同学小组口头分享，再选择有代表性的，班级交流）。
师：用几句话，把事情或现象，写清楚，并把自己的想法完整地写出来，写得别人容易懂。
生写作 （5分钟）
分享自己的想法（师生互评)。
回归语境， 分享想法
师:想法写好后,给谁看？
小结：读者对象不同，发布的途径也不同。请完善你的想法，把你的真实的想法，通过不同的途径发布出去。
有关教学的思考
一、自由表达，先写后导
这堂课上，张老师努力建构一个交际的语境，让孩子们畅快表达，各抒己见，经历过大量的语言表达实践后，再下笔写作，那孩子们出现无话可写的几率会小很多。这堂课上还有不止一次的写作训练，学生写后老师再点评交流，逐渐提升。
在习作教学中，先写后导的效果是远远胜过先导后写的。对于习作实践，尤其如此。学生在习作实践中很容易收到老师的影响，往往将老师的讲述视为一种习作标准，老师如果不及时保护学生独特的感受和见解，而专注于自身的讲解，就容易给学生在习作中造成负面影响。
作前指导是必要的，作中的提示也是必要的，作后的指导是属于查漏补缺，如果我们把所有的都放在作后指导，那有些时候成本太大，我们指出一个题目抛给学生，学生写的内容可能是参差不齐的，在这时如果老师对于习作本身有很强的认知，那么会从众多的学生习作中提炼、总结出这次习作当中学生最大的问题，还需要想出集中的、针对的办法。
二、学为主的课堂
课堂要看学生的学习是否真正在发生，课堂应该是一个安静的地方，应该是全员参与学习的地方，而不是老师的脱口秀，不要喧宾夺主。课堂上应该把时间、空间还给学生。老师要做一个报春使者，“俏也不争春，只把春来报”，老师应该做一个幕后推手，让孩子们熠熠闪光。
观课，不要看热闹，而要看孩子们经历了怎样的一个真实的学习过程，要关注那些学习有困难的孩子，他们才是真正需要我们的帮助。公开课，要多一些读和写的时间，多一些语言实践的时间，把实践的舞台交给孩子。