今天开始分享“孩子天生会数学”第七章内容。从本章开始，作者对游戏的设定范围终于将数量扩大到,10个以上，本意是希望孩子在游戏活动中体验到更大数的数数过程，也能在实际生活中运用到更大的数。
同时，作者也罗列了一些孩子的表现，来判断是否可以开展10以上的数数游戏。
3，他们自发地尝试10以后的数字或者20后的数字，甚至更大的，比如更大的百位数字。4，他们渐渐发现了10以后也有1到0的数字在重复，比如38，39，40，41，42等。5，他们能够说对一些较大的数字，比如，当你数班级有多少人到了的时候，你说：“我们班有23人，今天只有21人，还差几个？”他能回答：“2个。”通过上述描述我们可以得出这样一个结论：孩子开始有意识的进行数量大于10的数字活动，并试图在数数过程中寻找规律，这个时候，说明孩子已经具备了大于10的数学游戏的能力了。家长可以放心大胆的开展10以上的数学游戏。我在前面几章的游戏分享中其实已经多次涉及了大于10的数学游戏，但这并不影响本章游戏的进程，因为我只需要适当调整难度即可。需要注意的是：在孩子尝试数更大的数的过程中，家长切勿简单粗暴的干涉孩子的猜测结果。比如让孩子目测25枚硬币的数量，孩子没有足够的认知，可能会乱猜。家长切不要直接否认，而是让孩子自己去实践，通过亲身体验，感受更大的数的数量变化。“孩子天生会数学”第七章第一节“存钱罐”。这节游戏其实是让孩子数数的游戏，即从1数到100，只不过运用了1分钱硬币来增加游戏的趣味性。我们在玩该节游戏的过程中，把钱币的概念也贯穿其中，不仅锻炼孩子数数的能力，也培养孩子对钱币的认知和对比能力。随着电子化支付的到来，孩子们接触人民币的机会越来越少。所以我买了一套人民币学习教具，让孩子了解人民币的具体面值及各种面值之间的区别和联系。在跟孩子学习钱币的过程中我发现，孩子虽然认识了人民币，但对金额的大小是没有概念的，一元钱和一角钱，在她看来都是1，默认为区别不大。
所以我用逻辑关系给孩子梳理元角分的区别，终于孩子对金额大小有了初步的认知。尤其是我将她喜欢的物品量化为钱的时候，她对金钱终于有了深刻的感知。按照书中的设定，需要孩子数出100分钱并放入存钱罐。我化繁为简，没有兑换100分钱（我承认我偷懒了），而是采用在彩纸上盖章的方式表示一分，从而锻炼孩子的数100分钱的能力。首先先告知孩子游戏规则，一个章等于一分钱，那么十个章就等于一角钱。
接着，让孩子按照一组4分钱的方法数够100分钱。我之所以选择4个为一组，既考虑到孩子的能力，也想启发孩子如何用更简便的凑整法来完成100分的数数游戏。在恬恬数数之前，我建议她用凑整的方法来提高数数的效率。所以当她数到20分的时候，我稍作提示，她就理解了，然后按照20分一组分别摆放。恬恬全部数完后，我让她把每一组的20分钱用角来表示，接着再将全部的角转化为元，最终得出100分等于1元钱的结论。
这个数数游戏，我觉得孩子收获非常多。既学会了如何用快捷的方式来数钱，又巩固了元角分的转化，同时还培养了孩子的耐心。是一个看似简单无聊，但意义非凡的游戏。接着基础游戏2，既然孩子数出了一元钱，那我就趁热打铁，让孩子思考下，1元钱用不同的币值来表示，可以有哪些组合。（我只让孩子考虑了面值为角的钱币，因为没有足够面值为分的钱币支持这个游戏）
在超市，商场随处可见的价格牌，平常孩子可能看到过，但并不知道这个金额意味着多少钱。所以我写了一些价格牌，让孩子根据金额来数钱。一开始恬恬的思维比较单一，就按照具体的元角分数字，数了对应数量的面值为1的钱，也就是说第一步孩子采取了最基本的数数方法。接着，我把面值为2的各种钱币放在桌上，让恬恬自己思考，是否可以用面值为2的钱币以及如何组合。
三轮玩下来，恬恬感慨：原来可以用这么多种方式表示，我之前太傻了，以为就只有一种呢。这个游戏玩下来，我发觉孩子对钱币从最初的畏难情绪已发生改变，逐步开始喜欢不同面值钱币的组合排序。与上一个游戏刚好相反。这次我放了一堆钱币在桌上，让孩子自己清点一共是多少钱，并记录。
在我的引导下，孩子完成了清点游戏，并模仿价格的表示方式记录下来。
这个游戏恬恬非常喜欢，反反复复玩了很多次。在一次次的清点过程中，孩子对面值和金额了解的越来越透彻了。
在对钱币金额越来越熟悉后，我又给孩子尝试了金额比大小的游戏，旨在帮助孩子分清不同面值的金额大小。
我选了一些较容易混淆的金额来给孩子区分，目的是希望孩子不仅要学会区分数字的大小，还要懂得区分数字背后的单位。
这样的游戏家长可以多设置几组容易混淆的金额对比，帮助孩子理清元角分之间的逻辑关系，学会区分钱币的多少。
我选了几本绘本，价格可以凑整的绘本，让孩子计算一共需要花多少钱，并支付相应金额的钱币。如这两本绘本，刚好可以凑200元，孩子从自己的钱包里拿出200元给我，然后才可以把绘本拿走。真实的购物体验，让孩子进一步理解了购物的意义和买卖的对等关系。
借助书粉节的东风，我也给孩子做了两种优惠码刮刮卡，分别为200-30的和300-60的优惠码。
提前给孩子刮刮卡，孩子选好绘本后，随机刮开刮刮卡，再来决定是否需要增减绘本。很凑巧，孩子选好的绘本是200元整，刮到的刮刮卡也是200-30元的优惠码，所以很顺利的使用了200-30的优惠码。
所以孩子给我200元，我找给她30元，作为优惠码的反馈。恬恬高兴的合不拢嘴，原来有了优惠码可以省这么多钱。
接着，刮开第二个优惠码，300-60的优惠码，这下只买200元的书是不能使用的，怎么办呢？孩子跟我们成人一样，立马想到再去找几本可以凑满300的书。在书柜里找啊找，最终找到了可以凑满302元的书。这下就可以放心使用300-60的优惠码了。这个时候，恬恬有点小贪心，问我：妈妈，我这302的书，既满足了200元，又满足了300元，是不是可以减90元啦？
答案当然是否定的，我告诉她：优惠码只能二选一，选一个你认为最优惠的码使用即可。恬恬思考了下，说：我还是用300-60的优惠码吧，这个减的多一些。
愉快的购物体验结束了，孩子对优惠码爱不释手，直呼这是个好东西，可以省钱的好东西。
用完了优惠码，我想让孩子再体验一次我们常说的打折是什么意思。
于是，简单给孩子普及了打折的概念，过程就不详述了，反正用钱币实操，孩子秒懂。继续用200元钱的绘本为例，我挂上了8折的牌子，告诉恬恬：这两本书打8折。于是，恬恬掰着手指头算了半天，当然我也有适当的引导，然后告诉我：我需要给你160元钱，对吗？
之后我们又试了几次整数打折练习，帮助孩子加深打折的理解。本节游戏，我借助人民币教具，帮助孩子认识和理解人民币的分类及所代表的意义。通过不同类型的数数，计算游戏，巩固孩子对人民币的理解和运用，建立对人民币金额的初步了解及如理性购物。
