双减之后，我计划开一系列文学博物课
“双减”之后，我计划开一系列文学博物课。
这是很早以来就有的想法，做过讲座，开过专栏，出版了《蔬菜有故事》《生肖有故事》《虫子有故事》。
为什么要做这东西？因为我的童年是奔跑在田埂上的。现在很多同学缺少这样的体验，并不要求他们也去田埂上奔跑，而是告诉他们，应该生活在“真实的生活”之中（虽然他们自己几乎没有选择的可能），不应该生活在“与世隔绝的生活之中”——你什么都不用做，你只要把书读好就行。如此，往往读书没读好，做人也没做好。
以前读笔记，宋代曾敏行《独醒杂志》，记载了宰相蔡京的一个故事：
蔡京问孙子：米从哪里来？
有一个说：从石臼里来。——石臼是舂米的工具。
另一个说：不对，是从草席里来。——当时，京师运米，用草席做成袋子。
我们读到这个故事，笑一笑：哦，纨绔子弟，不知稼穑。到如今，王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
前些年，与一位八十岁的前辈聊下一代，他告诉我一件事：去地方调研，问小朋友，米从来哪里来？超市里。水从哪里来？水龙头里。
前几天，看到街头采访视频，问00后：面粉多少钱一斤？三十四；五十；七八十……
再问：农民一年种地能赚多少钱？几十万应该有吧，毕竟现在地皮那么贵；几百万吧；一百万应该有吧……
为人父母，作何感想？
“父母之爱子，则为之计深远。”这句出自《战国策》的话，在今天不仅得到了践行，而且“深远”到脱离实际生活。
大道理，不须多讲。我们成年人的悲哀在于，自以为生活道理都明白了，但就是过不好日子，不甘于自己的平凡，又将希望寄托在下一代，望子成龙，扑心扑肝。
缩小范围，简单讲一讲我所见到的小朋友在阅读与表达的一些问题。
❶他们的表达没有自己，各地小朋友表达的是近似的内容，甚至相同的内容，包括一些老旧的内容。或许是因为他们的输入本就同质化，所以输出也同质化；或许现实“险恶”，他们不敢真实地表达自己，早早就学会了如何应付，在表达之前就有了预判，表达一些家长或老师能认可的内容。
换个角度去看他们，他们又只有自己。从小在家做主，各位长辈都围着他们转，便养成了以自我为中心，只有自己，却又“眼高手低”，最善发脾气。
❷他们有很多知识，能拿来考试，却与生活绝缘，不过纸上谈兵而已。比如，会写“樟树”二字，却不认得樟树。要知道樟树就在他上学的路上，一排行道树，几乎天天从樟树下走过，却知而不识。
有一回讲座，我先问了“樟树”，绝大部分同学都不认识。接着问“芋艿”，他们就学乖了，纷纷说认识，但一细问：雨水落在芋艿叶上是怎么样的？——他们才承认了不认识长在地里芋艿，但吃过芋头。
世间万物，不可能全部认识，但生活日常，是不是应该了解呢？我们将万物命名，是为了生活在一个熟悉的世界里，而对很多小朋友来讲，这个世界实在是太陌生了。包括一些有名气的人，葱和韭菜也是不分的。
当脑袋空空，肚里没货，怎么可能表达呢？
❸他们看了很多书，不过浏览了故事情节。读出作者的表达技巧了吗？读出作者为什么要这么设计吗？读出作者想表达什么了吗？好像都没有。常说“读书得间”，他们几乎连边都没有摸到。难怪家长要纳闷：我们家小孩很爱读书的，读了很多了，就是作文写不好，怎么回事？
❹他们缺少想象力，有时是不敢想，有时是根本不会想。想象既然是一种能力，当然可以训练，并不会随着年龄的增长而减少，并不会随着思维从具象转抽象而减少。但现在小朋友的想象力真是够呛，他们习惯了标准答案，受了束缚，不敢天马行空。他们相信“失败是成功之母”，不敢思考“成功是失败之母”，他们不容易分清事实与观点，搞不清事实与想象，可是，“如果我们要教小朋友思考，必须先教他们如何虚构”。
❺……
如果你关注我的公众号，又常看我写的内容，你应该感受到以上所讲，是我经常在讲的。我们常说“孩子是我们的未来”，但是否想过：我们才是孩子的未来？！
不是说“孩子是复印件，问题出在原件上”，而是说，我们有没有真的在为孩子“计深远”？我有一天发朋友圈，说“其实，没有几个家长愿意为学习付费，但大多数家长愿意为考试成绩买单，哪怕是被逼得勒紧裤腰带”。考试成绩当然重要，但又何必“鸡飞狗跳”？北大教授丁延庆说起自己孩子的学习，也只能无奈感慨：“没办法，天道！”
学习需要努力，但不可强求；学海无涯，需要苦作舟，这苦是辛苦，一定不是长期痛苦。辛苦，是可以以苦为乐，乐在其中的。
学习不是所谓的“快乐学习”，而是学习中有快乐。当你绞尽脑汁，灵光一现，终于解决了那道难题，那种快感才是学习的快乐；当你能够从书本中来，到生活中去，学以致用，那才是学习的快乐。我出版《左手作文法》时，特别将《拥有捕捉幸福的能力》作为后记，我是觉得，在此时此刻的学习中就可以幸福起来，而不是以不可承受的痛苦去换取未知的幸福。就像养鱼一样，有钱人，买大鱼缸，养热带鱼；我没钱，河边捞几条小鱼，玻璃罐里放两颗螺蛳，也是一样快乐。这从来都是自己的态度，而非别人标准下的认可。
又扯远了，回来讲这个“文学博物课”。小朋友来听我的课，会有什么收获？我是这么想的。
❶多识于草木鸟兽之名。至少对身边的植物动物有一些了解。这里可以配海子的诗：“从明天起，做一个幸福的人/ 喂马、劈柴，周游世界/ 从明天起，关心粮食和蔬菜/”前些天，我写杨梅，花了我好多精力与时间，光文字资料就看了十几万，才写了这些文字。请看《白纸头包杨梅——给你点颜色看看》。
❷思维的训练。知其然，知其所以然。这个我很擅长，因为我已经做了很多。
❸审美的熏陶。走到西湖边，不要腆着肚子说“真tmd美”，而是眼里有景，心里有诗。
❹文化的认同。我们的文化还是很美的。
❺……
这几点，有空再展开。
这几天，这个“文学博物课”想了想，自己觉得不错。想听听你的建议，讲哪些内容呢？杨梅、荷花、蚊子、香椿树、孔雀……
你也说说吧。