陆生作：推荐给孩子的绘本《九百九十九只小鸡》
陈梦敏老师寄来三本书。绘本《九百九十九只小鸡》和《变来变去小狐仙》是给我儿子看的。桥梁书《布帕帕家族没有胆小鬼》适合5至8岁小读者，但上面写着“陆老师雅正”，当然是给我看的。这“布帕帕”其实就是“不怕怕”，不怕怕当然就不是胆小鬼了。在陈老师的故事中，还记得一篇好玩的谐音，《住在信箱里的小精灵》，里边有个梅先生——霉先生，Mei sir，没事儿。这也是阅读的乐趣呀。
接下来想讲讲绘本《九百九十九只小鸡》。
我儿子21个月，随手翻开一页，“哇！”
再翻一页，“哇！”
再翻一页，“哇！”
图画令他兴奋，连着三声长长的惊叹。
“嗒嗒！（汽车）”“大轮子，大轮子，黑色。”他看到了钟爱的汽车，手指着它，看着我。
问他：“这是什么啊？”
“小鸡。”
我很意外他能认出小鸡来。因为跟真实的小鸡不一样。想到了小王子的盒子，说里面有只羊，小王子很喜欢。儿童的审美，真的跟大人不一样。《九百九十九只小鸡》这本书很适合低龄的孩子，哪怕不识字也没关系，图画本身就是很好的故事，图上各种内容，孩子会发现各种有趣的点：黑猫，老鼠，刺猬背上的蛋糕、花朵、樱桃……他们自己就会想象出故事来。如果家长能稍作引导或讲解，一个绘本故事，就是一个丰富多彩的世界，人、事、景、物、情、理，样样具备，跟我们的生活有很多相似性，甚至可以说一模一样。读书就是读生活。读书就是读自己。
与文字相比，我对图真没什么概念，看得顺眼、舒服，就觉得它是好的。有次逛书店，看到齐白石的一本画册，薄薄的，看了很喜欢，眼睛舒服，心里舒服，就买下了。长这么大，就买过这么一本画册。喜欢的就是好的，可能只是香菇炒青菜。各有所爱。
图对一本图画书来讲，当然非常重要啊。《九百九十九只小鸡》的图，我很喜欢，色调明快，多而不乱，生动有趣，关键是图还会讲故事。
再来讲讲文字。我比较擅长的部分。
这个故事其实挺简单的，或者说是有套路的。
鸡太太对鸡先生说：“我想给你生一大群孩子，那会有多幸福……”这是故事的开头。这是鸡太太的愿望。我老婆怀孕时，一次陪她去医院打针，人不多，医生是女的，她们就聊起来，说生孩子辛苦什么的。我站一旁，只做表情不插话。“就是想给他生个小孩。”我老婆这么一说，那医生就看向我，说：“肯为你生小孩的女人，要珍惜。”她那眼神，好似我犯错了。——读《九百九十九只小鸡》的开头，想起这件事来，让我感受到鸡太太对鸡先生的深爱。这就是人的生活啊。
“亲爱的，我们有宝宝了！”这是故事的结尾。鸡太太的愿望实现了，他们的生活一定很幸福。最后一页，图上，鸡太太戴着帽子，挂着项链，拎着包，牵着鸡宝宝，在逛街。辣妈一个啊！甜蜜的负担。
这开头与结尾是呼应的。开头提出问题，结尾给出答案。严丝合缝。团圆大结局。
情节是怎么展开的呢？一波三折。
波折的故事才好看嘛。
蛋壳里钻出九百九十九只小鸡。一场巨大的灾难随之而来。小孩子，连狗都是怕他们的。这九百九十九只小鸡也这样：鸡舍门被挤倒了，葡萄酒被挤倒了，水果店被挤倒了，玩具店、玩具店、书店、蛋糕店……都遭殃了。——从写作上讲，这就是我在“左手作文法”中提出的以地点为线，把每个地点看作一颗山楂，串起来就是一个糖葫芦，所以，可称之为糖葫芦结构，也跟唐僧取经一样，被捉进了一个又一个妖魔洞府。不论长篇，还是绘本，在写作逻辑上都是相通的。
小鸡们闯了祸，总得有谁来阻止他们吧？故事写到这里，需要来一个转折。也就是出现了一个问题，一个麻烦，需求去解决它。
第一个站出来的是大熊，他用喇叭阻止小鸡们；
第二个站出来的是大象，他用喷水带阻止小鸡们；
第三个站出来的是臭鼬们，他们用臭屁弹阻止小鸡们；
第四个站出来的是刺猬部队，他们开坦克，用刺球炮弹阻止小鸡们；
这就是我在“左手作文法”中提出的以人物为线。
但是，小鸡们把他们都挤翻了，挤飞了……
从大熊、大象、臭鼬们，到刺猬部队，从数量上说，是越来越多的；他们使用的装备，也是越来越好的。大象的喇叭，像是口头警告；刺猬部队的炮弹，可是动真格了！——但这一切，都没能结束九百九十九只小鸡挤啊挤带来灾难。故事的戏剧性在增强，矛盾越来越激烈，故事中充满了想象、夸张，小鸡们甚至把山挤到当盾牌挡住刺球炮弹……
故事就这么“放大”下去吗？从蛋壳里出来小鸡到现在，这个故事就像一条射线，射线有起点，没终点，但故事需要有始有终，哪怕一个暂时的终点。对写作来说，这往往是考验作者的地方，见真功夫的地方，如何把放出去的故事，像野马一般奔跑的故事收回来！
“咕，咕咕，咕咕咕……”是妈妈的声音。
连炮弹都解决不了的问题，妈妈的声音轻松就搞定了。这是母爱的召唤。想到一个罪犯，他谈到自己落网的那一刻，说：“我本来想拿枪打死他们（来到家里带他走的4名警察），可是，我母亲进来了，我就不能打了。我不忍心当着我母亲的面杀人，我做不到……”
爱可以化解很多东西。爱是人性。我以为，妈妈的声音是《九百九十九只小鸡》绝妙的收尾。将连炮弹都解决不了的大事，化了。
小鸡们都跑回去了。他们是按原路返回的，返回的途中的故事，一笔带过。就像唐僧取经，去时，一关一关打过去；回来时，飞回来。去时慢，回时快。但，即使是一笔带过，也让读者做了回顾。而且，在一笔带过中，陈老师也做了设计，比如“跑过大象的花园”“跑过大熊的电器店”——这两句话，就给了我们大象、大熊阻止小鸡们的部分或全部动机，也让我们理解大象为什么用喷水带，大熊为什么有喇叭。小处也讲逻辑，故事要合理，虽然绘本文字不多，但花在文字上的功夫一点都不能少。
小鸡们最后都挤进蛋壳里去了。
神奇的地方来了！值得深思的地方来了！也许你和我一样，直到小鸡们挤进了一个蛋壳里，才明白，原来这九百九十九只小鸡，都是从一个蛋里面挤出来的啊。
一个蛋，孵出九百九十九只小鸡。
科学吗？不科学。
童话吗？童话。
只是童话吗？不是。
我问陈老师：“是只有一个蛋吗，一个蛋出来这么多鸡？”
陈老师回答：“嗯。就是像世界诞生一样，一点点地多起来了。”
此中有深意啊！我想到了盘古开天地，想到了宇宙大爆炸，想到了“空”，想到了一句老古话“吃土用土，死了归土”，想到了无中生有、复归于无……
你想到了什么？
《九百九十九只小鸡》，陈梦敏作品，“大白鲸”原创幻想儿童文学优秀作品。此时，我要复制一段评委崔昕平的一段话：我特别赞赏石囡刚才的发言中对“文学意义”的捕捉和提炼，创作可以坦坦荡荡拿给孩子看的作品——这让我们感觉到，我们在文学创作中找到了共同的目标。对陈梦敏的对绘本承载“意义”的思考，我也非常赞赏。陈梦敏反复思考的问题，苏梅老师刚刚也提到了。其实，我们评委中也争论得很激烈。去年评审时，我个人是特别喜欢《九百九十九只小鸡挤呀挤》，特别有意思，属于纯儿童本位的、纯童趣的作品。而通过你刚才的创作谈，我懂了，为什么今年你交上来的是《最后一张罚单》。你真的在想：为什么《九百九十九只小鸡挤呀挤》没冲到“金鲸作品”？它可能还需要些什么？在《最后一张罚单》中，既有“儿童本位”的立场，又能牵动成人的反思，这是非常好的进步。但我觉得，绘本不是必须成为这种层次性的绘本，也需要那种和孩子一起欢乐的作品，两种形态是并存的。
我以为，故事是镜子，读故事，照见生活，触动心弦，有感知……我想，这便是“牵动成人的反思”。读故事的文与图，理解文图的意思，借助文图去想象、去逻辑推导，因故事而想到自己的生活及我们这个世界，我想，这便是“层次性”。
真诚地把这本《九百九十九只小鸡》推荐给孩子们。
这两天市面上还买不到，请再等等。