书到用时读得猛

有感于诗歌教学是自己的弱项，总想补补诗歌的欠缺。于是，买了袁行霈的《中国诗歌艺术研究》，买了《李白传》《杜甫传》《苏东坡传》，买了叶嘉莹的一系列著作……

曾经读了一遍袁行霈的书，感觉豁然开朗了不少；苏东坡是我最喜欢的诗人，读完后，有了大概的了解；《李白传》翻了一遍，没有刻意去提炼和整理；《杜甫传》看了个童年和青年漫游，便搁置了；叶嘉莹先生的书，则翻了寥寥几页——对自己说，来日方长，以后慢慢研究。殊不知，一搁置就是一段时光。

今年回归高一，重新面对诗歌教学（是教学而不是讲题），总觉得自己应该有点突破。之前参加各种培训，名师专家都强调诗歌教学的“知人论世”，这次就深入一下“知人论世”吧。

新教材选编了李白的《梦游天姥吟留别》，对于一位天才的传奇诗人，应该了解他的思想追求和重要经历。于是，重读《李白传》（抓紧读，抽空读），并且有意识地去标注，去提炼，于是，李长之先生笔下的李白，渐渐清晰和丰满。而我，也在对《李白传》的解读中，深刻理解了讲了无数遍的《蜀道难》——所谓的政治讽喻诗，原来是在讽刺玄宗在天宝之乱后，不顾长安百姓，自己入蜀避难。理解了“求道与从政”是李白的思想的矛盾，顿时就理解了李白诗歌豪放飘逸的根本原由……

李白之后，就是要讲杜甫的诗。依然要知人论世，那就马不停蹄地读《杜甫传》。掐指算来，抓紧时间，足以在开讲前读完，不由得暗暗松了口气。

冯至先生的《杜甫传》，较为详细地记录了杜甫在大唐历史的天空下的辗转流徙，一个人的思想追求和人生经历，决定着他的诗作的内容和风格，杜甫和李白是不同的，而这不同，有着历史的和个人的原因——而这，能帮助我们更深刻地理解杜甫诗作的情感，能和诗人在某一个特定的时刻，有一次心灵的碰撞和交流——理解和懂得，是一种难以言说的喜悦。

概括这两天的读书经历，真可谓是“书到用时读得猛”；然后，慨叹“书到用时方恨少”；再接着想想，其实，知识的获得和心灵的成长，在客观上并没有那么难——有书，读书，提炼，思考，运用，内化，不就成了么？难就难在，我也知道“书到用时方恨少”，只不过，“恨一恨”，也就淡忘了。

世事确实纷繁，琐碎层出不断。大块儿读书的时间，确实难以规划；点滴之间，能挤还是挤挤吧。

想起一句话：别人从你这里拿不走的，是吃进胃里的饭和装进脑袋里的知识。

书到用时读得猛，仅做自嘲，也为感慨！