撬动孩子的诗语

根据学校工作安排，由我去二年级某班代班，代班时间为两节课。接到这个任务后，我十分期待，期待走进教室，与孩子们一起度过愉快的时光。

既然是短时代班，就不能在别人的教室“瞎指挥”，只能乖乖地看守学生。

上课的铃声响了，我走进了教室。拿起桌上的话筒，笑了一笑。

我：同学们，你们好啊！

生：老师好！

我：真可爱！认识我吗？

生：不认识。

我：没关系，我姓张，你们叫我张老师。这节课，我陪你们学习吧！

此时，学生很兴奋。其中一位学生举手说：“老师，这个话筒是罗老师的。”我笑了，对他说：“罗老师的话筒我也可以用一下吧！”学生笑了，我也笑了。

我：罗老师帅，还是我帅呢？

此时，教室里更热闹了，有的说都帅，有的说罗老师帅，还有的说张老师帅。我又笑了，示意同学们安静，说，同学们，谢谢你们！做作业吧！班长根据老师的交待，向孩子们布置作业，他们开始做作业。我站在讲台上，静静地看着他们，特别可爱。

下课的钟声响了，我陪他们聊天，时光很美好。

第二节课的钟声响了，我站在讲台上，孩子们端坐在位置上。我问道：“同学们，作业做完了吗？”他们点头。我说，请你们拿出一张纸，好吗？学生拿出一张纸，但不知道要做什么。其中，有一个女生问道：“老师，你是要教我们折纸吗？”我笑了，说，老师教你们写诗，好不好？学生听说写诗，没有兴奋感，而是感到茫然。我从他们的表情可以看出，他们不知道什么是诗，但我相信，他们就是诗，他们的心中一定有诗，一定有。如果我能撬动他们的诗语，那么，流泻出来的就是诗行，虽然显得稚嫩，但是最美的诗行。

我：同学们，看得出来，你们不知道什么是诗。

生：我知道，就是古诗。

我笑了，说，是的，你们学过古诗，那是伟大诗人写的诗，今天，我们来学写诗。

此时，学生有点好奇了。

我：其实，我们就生活在诗的世界。比如，此时，天气炎热，交警叔叔正在值勤，我们伸手向天空抓一阵凉风，送给交警叔叔驱热呢？

学生笑了，从他们的笑脸上，我可以读出诗在萌发。我又说，前几天，天空下着雨，雨滴蹦到地上，“啪”的一声，摔成了一朵花。这次学生没有笑，而是在寻找自己的诗。

我追问：同学们，刚才我说的就是诗，你们发现没有，写诗，首先需要我们怎么样？

其中一位学生说：要有想象。

我又追问：刚才，我说雨蹦到地上，把雨当人在写，这是用了什么修辞手法呢？

学生一下子明白：拟人手法。

此时，有些学生蠢蠢欲动，开始动笔。

我：同学们，你们一定能写诗，大胆想象，开始动笔写吧！

他们在“写诗”，我在呵护他们的诗心，营建诗意的课堂 。

同学们“写诗”的激情高涨，无论他们写得怎么样，只要是自己经过想象后而写出的“诗语”，我都认真读，并且给予鼓励。我知道，这不是真正意义上的教学生写诗，而是在唤醒沉睡的诗心，呵护儿童的诗语。我对自己说，我不能轻易否定孩子的想象，更不能否定他们写的动机，我只是轻轻撬动了一下他们沉睡的诗心。

童年是诗，只要有机会，我就一定会去孩子的世界里唤醒诗，寻找诗，呵护诗。因为，诗，应该属于儿童。