牵着你的手，温暖我的心

王姗姗

我来到学前康复部的时间数一数才不超过两个月，在这短短的日子里，却接触到了十个不同类型的孩子，他们各有各得特点，任何一个单独列出来，都够我研究好一阵子，说实话刚来那几天，心里总有种想崩溃的感觉，因为这十个小可爱是“有话不会说、更不会老老实实的听你指令……”

在这个部里，我承担的是美术课，说是美术课，但其实一直都在穿插着精细动作的训练，每天都会有一节课的时间与这些小可爱们一起度过，在这简短的45分钟里面，我尽量让每一分钟都过的真实有效，每节课我会拿出5分钟的时间让学生做一下手指操热身训练，让宝宝们的手部肌肉得到适当的放松，然后再根据学生的实际情况选择精细动作训练的小游戏，比如限时捡扣子、两指捏小球等等，在训练学生捡东西、捏东西的同时培养他们的注意力和手眼协调能力，并且根据不同的学生程度适时的调整目标和训练方法，我想适合孩子们的才算是最有效的训练方法。

偶然有一天在上课时，有个叫小旭的小朋友，脾气既焦虑暴躁，性格又霸道，总是喜欢抢其他小朋友的玩具，针对这一点，我与家长做了沟通后，与孩子进行了“较真”，这次我并没有满足她的要求，也许她在潜意识里面还以为，我会像她妈妈一样，事事由着她的性子来，然而事实并非如此，我握住她的双手，用我的双腿夹住她的双腿，让她双臂紧贴裤缝站好，我们面对着面、相互注视着，这样让她更加焦虑暴躁，她一个劲的哭，一直喊着“妈妈、妈妈……”愤怒的挣扎，但是这些并没让我因此放弃这次较真计划，因为我一直认为，任何孩子，只要告诉她做什么是不对的，加上做适当的行为辅助训练，孩子是可以理解的，对于旭旭而言，她并不是听不懂，而是太任性了，坚持了好一段时间，我问她以后还那样做吗，她在嘴上说不做了，但是当我一松手时，问题又来了，她将所有的怨气都会撒在玩具或者其他小朋友身上，用力打或者用脚踢，所以我继续采用那种方式对她进行行为矫正，然后她哭的更加撕心裂肺，坚持了一段时间后，我明显感觉到她有累的倾向了，于是我把她带到了隔壁的办公室里面，换了一个环境的她，这下安静了很多，我也缓和了一下心态，把她拥进怀里，轻声的问了句：“这样做对不对了？她抱着我说“错了、错了”，于是，我也赶紧抚摸着她的后背，边拍边告诉她说：“我们要做有礼貌的好宝宝对不对？”此时的小旭旭依偎在我的怀里，就像我自己的孩子一样……就这样伴随着课间操的铃声，她赶紧擦擦眼角的泪、拉着我的手一块去餐厅吃水果！

也许这就是这些孩子的好，单纯而没有一丝的歪念，即便刚刚他还和你闹着，转眼就会忘记，在我心里面，每次牵着他们的手，都会感觉很高兴很温暖，高兴的是我的孩子们也同样爱着我，正如我爱他们一样，温暖的是原来这份爱一直都在！