「案例」自信心受挫的他，如何在辍学后让成绩回归上游？
本案例已通过家属及本人同意公开
01
学生背景
Z同学，17岁高一男孩，入学扶禾心理教育6个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天时间的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
家长反馈
孩子从小到大成绩一直名列前茅；
中考之后，入学测试成绩较差，受到打击；
高一开学后，新生出现适应问题，逐渐出现辍学现象；
入校之前，辍学在家有三个月。
原因分析
自信心不足；
自我发展相对单一，成就感主要来自我学业，当升入高中，竞争变得更加激烈，成绩开始下滑之后，自我否定明显，不能直面挫折，选择回避进入网络世界；
习惯了优等生的光环与荣耀，进入新的学校，得不到老师赏识与肯定，认为自己能力不行了，选择自我放弃；
调整方向
首先通过心理咨询辅导，调整学生旧有思维方式，使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。
其次通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。
再次通过一对一文化课补习，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，最终落脚点还是学习和自信心的养成。
最后，行为训练贯穿始终，让身体体能增强，有一个精气神。日常生活习惯的训练和走路说话等细节调整，拥有一个精神饱满的风貌传达内在力量。
03
调整历程--心理辅导
基于对学生当前情况的了解，个案对于他人认可存在极大的渴求，同时，抗压能力较弱，社会性功能尚未发展起来，在遇到自己解决不了的问题时，会选择幼年问题的解决办法，退回家中。
前期心理辅导对策考虑以建立稳定、信任的关系为主。
中后期逐渐开展对学生自我认知的重建训练，帮助个案认识到自己现有问题的应对办法，并发展出新的、积极健康的问题应对策略。
其次，帮助个案寻找自我方向，制定生涯规划，通过合理的目标引导，帮助个案。
入学状态
个案整体适应情况良好，情绪状态相对稳定，生活作息相对规律，能配合体育训练，与同学、老师均能和睦相处，对于自我问题能够进行清楚地思考与剖析，集个案成长信息，以及对个案现有情绪的合理疏导。
心理咨询的前期工作主要在于建立咨询关系、及自我问题应对惯用行为的整合，以发现自己现有认知体系中不合理的部分，进行认知重评以及相应的认知行为训练！
前期状态
结合前期心理咨询工作，当前阶段，个案情绪仍保持着稳定的状态，对于自我问题有着清楚的认识，也清楚自己需要进行何种调整，对于具体计划的执行也是非常认真，表面看起来，个案的所有表现都十分优秀，是老师们有目共睹的优秀，不论日常行为，还是文化课程的学习。
但是，这种平稳状态并不是完全有利于心理咨询工作的，目前值得担心的问题是，个案学习能力很强，可能会在原有模式未被彻底消除的情况下，形成新的模式，而这两套行为模式都有可能被使用，尤其在个案回到原来生活环境时，原有模式就很容易被激活和启动，原有模式一旦被启动，后果将是入学前的状态，甚至更糟！
因此，后续心理咨询工作在开展训练的同时，还是会集中在对原有模式的消除上。
在开展相应训练的基础上，不断促使个案对于自我原有模式进行总结分析，以及对现阶段的自我认知及行为进行实时观测，帮助其学会不断辨识，当前阶段的阶段成效来看，个案对于自己原有模式有着较为清楚的认识，对本阶段的目标任务也十分清楚，并在此基础上制定出相较合理的目标计划，具体训练实施及效果保持情况，还需后续继续的评估跟进！
另，前期工作中发现个案学习动力不强，很大原因在于目标不清，当前阶段，从另一方面，不断强化个案自我需求，促使其思考与未来生活的关系，以此帮助个案树立生涯目标，提升学习动力！
中期状态
当前阶段，心理咨询工作主要集中在对已明晰问题的相应训练上，正如前期所述，个案学习能力极强，对于旧有模式并未进行彻底消除，在某些方面，个案依旧存在不合理认知。
从认知角度来说，一个人在理性状态下可以思考问题的是非对错，但是在具体情景里，并不一定能够采取合适的方法。正如，一个抽烟的人，明知道吸烟有害健康，但是依然还是会去抽烟。
同理，从表面来看，当前个案在理性状态下的认知水平已到了较高的水平，但是不能保证，在之后面对未知挫折，是否能及时采取合适的应对办法。
尤其在前一阶段，个案面对挫折的问题应对方式是选择网络，那么除了网络是否有更好的办法。
这阶段心理咨询主要工作集中网络戒断的资料收集以及前期阶段性任务的训练，该任务的筛选也是根据个案拒绝上学成因分析所得。
从个案气质类型角度来说，属抑郁质，相对安静，内倾，兴趣范围狭窄，在学业受挫的情况下沉溺网络。
故针对个案的问题行为训练，均以此为基础，一方面拓宽其兴趣范围，提高其社会交往能力与抗挫折能力，另一方面则为即将开展的网络戒断训练，此项训练也并非彻底断绝使用网络，而是帮助个案学会有节制的使用网络和利用网络资源！
中后期状态
当前阶段，在提高其社会交往能力的人际训练中，效果相对明显，相比一开始落实困难。
在此阶段，个案逐步开始建立人际关系，建立自己的社会支持系统，通常而言，社会支持系统对于个人发展，其力量不可忽视。
当前个案在不断分析中发现，除了父母，自己基本没有外在的社会支持系统，在此阶段，个案在这一方面的能力大有提高。
其次，在抗挫折能力的训练中，能够注意到，随着压力的逐渐增大，个案能够合理的利用时间，消化现有压力，整体来看，当前阶段效果尚可！
后期状态
自个案入校以来，其学习能力着实让人叹服，但也是让人担心的地方，即对原有心理机制的消除以及问题行为模式的调整。
故，与个案就自己问题形成成因的辨析从未中断过，目的在于帮助个案习惯这种问题查找模式，其心理学原理同众多广告的效应是一样的，例如脑白金的广告，“今年过节不收礼”，很多人都会脱口而出“收礼就收脑白金”。
在个案能认识到自己行为模式的规律所在的基础上，学会自己查找和识别自己的问题是对其心理机制消除的另一办法，当前阶段，个案已学会查找问题，后续还会进一步变换内容，帮助其能达到熟练的程度。
其次，针对问题形成的解决，集中在社会支持系统的建立，此间，个案建立了一定的人际圈（自述比在家时候朋友多出了很多），可见其在这一问题的学习和落实情况正在逐渐改观！
需要特别强调的是，家庭教育中一定要给于一定的时间和空间，人都有一天比一天过得好的诉求，也有成长的需要，但是当有外力主动阻断成长时，其优势便不能发挥，例如，日常观察中发现，相比刚入校，个案在四个月的调整中，男性化角色愈加明显。
初步判断，在家时候母亲角色给予的关怀应该是很细致的，但是需要根据当前个案自身情况，毕竟是个男孩子，另一方面，父亲角色可以更多的参与其成长，给予更多男性角色的教育！
04
调整历程--文化课辅导
学生的目标主要是针对课程补习，并找到适合自己的学习方法，以保证回家之后返校能够提高学业水平，快速适应高中生活，目前对扶禾的态度比较认可。
入校后15天内学生情绪较平稳，没有太过激烈的情绪反应，能够正常参加校内相关安排，例如课程学习以及体能训练等等，整体而言，情绪状态基本稳定。
针对Z同学的情况，通过一对一教学，将知识点强化、细化、条理化，解决基础不扎实问题，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法，全面提升综合实力、整体水平。
对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。
另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从被动到乐观积极的和老师互动转变。
05
调整历程--行为习惯训练
学生入学15天内饮食、睡眠及人际关系均良好，能够保证按时作息、规律饮食，课间活动参加相对较少， 基本建立同伴关系，与寝室同学、授课老师关系均良好，适应情况良好。
后续针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化了的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。
采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，学会同学间的相互尊重与帮助
在学习和生活上和同学相互照顾，相互帮助
树立独立意识，自我管理生活
遵守学校作息时间，按时起床、出操、上课，养成良好遵纪习惯，热爱劳动，积极参加公益活动
06
调整历程--兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
戒除网瘾
戒断，限制手机的使用；
拓展Z同学的兴趣爱好，转移对网络的注意程度；
对一些陪伴与关怀，从内在填补L同学需要；
陶冶情操，增强自信心
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
培养严谨的思维
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
增强意志力
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
07
后期反馈
离校反馈
1、网瘾方面
现实层面来讲，在校期间没有手机等电子设备可供使用，因此，这一维度上已基本戒断；
心理层面来讲，有了自己的业余爱好，对于网络的需求程度有所降低，也能够认识到沉迷网络的危害，自认为、会合理把控用网时间；
2、学习动力方面
Z同学基本能够清楚的认识自己，对未来有自己的想法，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习；
3、亲子关系方面
认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务，明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源，以及该行为模式对于亲子关系的影响，自己会克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任。
4、人际关系方面
跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系，也会表达自己的需求，在人际交往能力都得到了很大的提升。
后续家庭教育建议
1、网络方面
客观对待网络，拓展Z同学兴趣范围，巩固现有效果，建立积极的人际关系，防止为了跟同伴有共同的爱好，再次反复陷入网络；
2、学业方面
Z同学能够清楚认识自己当前学业水平，对未来也有一定的认识，还需家长多一些指导与支持，尤其对Z同学自身想法，多一些理解与肯定，个体在被肯定与被尊重的心理环境下，才有更多的心理能量来发挥自己的优势与潜能；
3、亲子关系方面
父母双方都必须做出调整，父亲的赞美与肯定对于男孩子男子气概，以及责任意识的养成有深远影响。
日常观察中能够发现，Z同学内在还是有一定担当，只是没有能量或者机会将之表现出来，由此，母亲需要适当的放手，給与孩子作为男性角色去承担一些责任的机会。