【亲子时光 No.064】赵永刚：娃想摆摊？好事啊，应该支持
娃想摆摊，好事啊，应该支持
文｜赵永刚
乡党袁峰和我聊孩子的事。说他儿子前两天拿了几块钱洋洋得意的样子，他问钱哪来的，说是把他的游戏账号租赁给同学一周。然后给我说，他儿子小学毕业那会还说去广场摆摊，把小学课本和学习资料卖了，问我该支持不？
我说为什么不支持？
我讲了我家孩子的事情，也是在小学快毕业的寒假，和小表弟一起，把自己的课本，课堂笔记和作业拿出去，在小区外面摆地摊，小表弟看人来了就跑开了，开儿很大方地向来人推荐，我就挺支持的。
小区外的广场上，经常有小朋友把自己不用的玩具，学习用品拿出去卖，我经常很留意过，有些就是父母陪着孩子，或者在一旁关注着，鼓励孩子去参与这样的活动，很多学校也很支持这种做法，经常会举办些跳蚤市场的校园活动。
开儿经常把妈妈废弃的一些装饰品拆开了，把那些小珠子攒起来，或者是纸叠的戒指，钱包之类的玩意卖给同学们，又一次兴冲冲地跑过来，还煞有其事地画了个会员卡，量大优惠。
孩子们总会有些幼稚而好玩的“经济活动”，比如小时候会干些家务要求家长们付出报酬，给大人们跑个腿就要跑路费，甚至理直气壮地截获些零钱，他们会征询父母的意见。
这个时候，大人们的态度很重要，你投去嘉许的目光，或者鼓励的话语，甚至是明确地表态支持，孩子们会很高兴。但是，经常会有父母去蔑视或者打击，熄灭了孩子心头的一丝火焰。
我会经常和孩子探讨一些教育方面的想法，开儿给我说，刚写文章是不可以的，现在人很难静心去读文字，你可以考虑用语音啊，然后放在网上，会有些家长认可你，你会积累一些粉丝，然后你就做个长远的规划，慢慢地增强粉丝量，当积累到一定程度，就可以出产品了，比如图书，再比如制作成漫画，或者游戏，或者动漫，这才能实现价值。
他说这些的时候，我有点吃惊！更吃惊是儿子。两岁的时候，他就拿着一块钱，到水果摊上给摊主，含糊不清地说买。在超市里，拿过自己喜欢的玩具，径直跑过去放在柜台上，要求售货员阿姨扫码，然后要我拿出手机付账。
他在小的时候和小朋友玩玩具，知道啥是我的，然后一家人出去玩，他该知道了什么是我们的，我想他长大了，会知道哪些是我们国家的，再长大，他会说，世界是属于你们的，也是属于我们的，但归根结底是属于我们的。
其实，就是这样，在孩子的成长过程中，除了智商、逆商的培养，我们还要注意财商的培养。在我们的传统教育观念里，总是在强调视金钱如粪土，轻视了孩子对物质的尊重，忽视了价值和价格的教育，总会认为，有些事情长大了就自然明白了。
实际上，包括对金钱的正确认识，正确的理财方式，获取财富的正确手段，都是父母在孩子成长中种下的种子。财商(Financial Quotient)一词最早由美国作家兼企业家罗伯特.T.清崎(Robert T.Kiyosaki )在《富爸爸穷爸爸》一书提出。金融智商就是指一个人与金钱(财富)打交道的能力。
财商是与智商、情商并列的现代社会能力三大不可或缺的素质。可以这样的理解，智商反映人作为自然人的生存能力；情商反映社会人的社会生存能力；而财商则是人作为经济人在经济社会中的生存能力。换句话说，财商对于人们来说，其重要性将超过智商、情商。财商被越来越多的人认为是实现成功人生的关键。财商和智商、情商一起被教育学家们列入了青少年的"三商"教育。
我找了一些国外对于小孩子财商教育的事例：
犹太人：培养孩子延后享受的理念。如果你喜欢玩，就需要去赚取你的自由时间，这需要良好的教育和学业成绩。然后你可以找到很好的工作，赚到很多钱，等赚到钱以后，你可以玩更长的时间，玩更昂贵的玩具。
如果你搞错了顺序，整个系统就不会正常工作，你就只能玩很短的时间，最后的结果是你拥有一些最终会坏掉的便宜玩具，然后你一辈子就得更努力地工作，没有玩具，没有快乐。"这是延后享受的最基本的例子。
在犹太人的财商教育思维里面已经融入了现代社会的价值观，个人的一生是其规划的范围，个人追求，个人资源，都有理性规划，其最高目标是幸福的一生，财商是其规划的总体理论。以犹太财商教育的精髓思想为核心，为中产阶级归纳出了青少年财商教育的三个方面:掌钱能力、赚钱能力、财富知识。
德国：童话打开金钱之门：一向以严谨著称的德国，面对孩子却有生动的一面。向孩子讲述理财童话故事的《小狗钱钱》风靡一时。让我们看看这本书讲些什么:"如果你只是带着试试看的心态，那么你最后只会以失败告终，你会一事无成。尝试是一种借口，你还没有做，就已经给自己想好了退路。不能试验，你只有两种选择，做或者不做。
"你能否挣到钱，最关键的因素并不在于你是不是有个好点子。你有多聪明也不是主要原因，决定因素是你的自信程度。"这些生动有趣的话语，相信孩子们在树立金钱观念外，还会学到更多的人生道理。
美国：卖玩具换收入：作为移民国家的美国，历史很短，所以美国人传统、保守的思想较少，在生活习惯上也不墨守成规。同样，在子女理财教育方面，习惯花未来钱的美国人也与其他国家颇有不同。美国父母希望孩子早早就懂得自立、勤奋与金钱的关系，把理财教育称之为"从3岁开始实现的幸福人生计划"。
对于儿童理财教育的要求是:3岁能辨认硬币和纸币，6岁具有"自己的钱"的意识。他们有一句口头禅:"要花钱打工去!"美国小孩会将自己用不着的玩具摆在家门口出售，以获得一点收入。这能使孩子认识到:即使出生在富有的家庭里，也应该有工作的欲望和社会责任感。
英国：能省的钱不省很愚蠢：提起英国人，给人们的印象是过于保守，这种作风体现在理财教育方面则表现为，英国人更提倡理性消费，鼓励精打细算。所以，英国人善于在各种规定里寻找最合适的生活方式。
在英国，从幼儿起就开始理财教育，并针对不同阶段提出不同要求:5岁至7岁的儿童要懂得钱的不同来源，并懂得钱可以用于多种目的;7岁至11岁的儿童要学习管理自己的钱，认识到储蓄对于满足未来需求的作用。
日本：管理自己的零用钱：日本人讲究家庭教育，他们主张孩子要自力更生，不能随便向别人借钱，主张让孩子自己管理自己的零用钱。日本人教育孩子有一句名言:"除了阳光和空气是大自然赐予的，其它一切都要通过劳动获得。"
许多日本家长都鼓励孩子长大一点，就利用课余时间在外打工挣钱。在日本，很多家庭在给孩子买玩具时，都会告诉孩子，玩具只能买一个，如果想要另一个的话就要等到下个月。
作者
赵永刚，生于1974年12月，陕西洛南人，大学历史专业背景，从事过教师、记者、策划、自主创业，从事教育培训及文创多年，喜欢读书，思考，随手随心记录些文字，没有加入任何组织和协会。在这里，只是一个教育从业者和父亲。
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