分类精准减负让教师安心教学

薛红伟 绘

在不少人的印象中，中小学教师似乎是一个让人羡慕的轻松工作，不仅有双休日和节假日，还有带薪的寒暑假。实际上，许多中小学教师并没有觉得自己多么轻松，教师苦、教师累反而成为一种常见的感叹。究其原因是，与教育教学无关的事项过多、过于频繁、过于烦琐，不仅干扰了学校正常的教学秩序，也给中小学教师增添了额外负担，让他们的时间精力被分散。

教育信息化手段可以增强师生互动，促进自主学习，提升教学质量。然而，互联网也建构了一种“理性的樊笼”，给中小学教师带来一定便利的同时，也给他们带来了束缚。五花八门的QQ群、微信群、APP上的各种任务，如同一张张有形无形的网，将中小学教师罩在其中，让他们难以脱身。

教书育人不仅需要方法和技巧，也需要投入足够的时间和精力。把时间还给教师，关键是让他们从形形色色的填表、考评、比赛和评估中解脱出来，让他们喘喘气、歇歇脚。而这一切，显然不能指望教师的自我救赎，而是离不开自上而下的“放管服”改革。

中小学教师负担重，既有“上面千条线，下面一根针”的层层加码和压力传导，也有治理体系和治理能力不足等深层次原因。更关键的是，形式主义和官僚主义土壤依然存在，让教师苦不堪言却又无可奈何。一些地方注重痕迹管理，却忽视了工作实效；有的地方工作刚安排下去，就开展督导检查评比考核；在个别地方，与教育教学毫无关系的事项也需要教师完成，让他们不堪重负却又难以逃离。

中小学教师负担过重是经年累月积累起来的，成因错综复杂。因此，给中小学教师减负，需要分类精准施策，“一地一策”“一事一策”，切忌“一刀切”“眉毛胡子一把抓”。不论是建立基于信任的考评体系，减少痕迹管理，还是减少捆绑在教师身上的与教育教学活动无关的事项，抑或是规范各类教师培训，只有提升对教书育人的价值认同，让教师聚焦主业，多务正业，才能够真正让他们享受减负带来的轻装上阵，提升获得感与幸福感。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。办好人民满意的教育事业，教师发挥着立教之本、兴教之源的重要作用。让教师回归角色本位，让他们有足够的时间和精力潜心教书、静心育人，需要给他们减掉不合理的、与教育教学无关的负担，让他们从“负重前行”转向享受教书育人，真正成为点亮学生前进道路的“燃灯者”。

当下，教育评价改革正在各地如火如荼地开展，将中小学教师减负清单与其有机结合起来，有助于更好发挥评价的指挥棒作用，既给中小学教师合理减负，又能激发教师的潜力与活力，提升教育品质，从而更好满足公众对优质教育的需求。

作者：杨朝清，华中师范大学教师