​【随笔】用善意叩开心灵之门｜​邹虹霖

用善意叩开心灵之门

——我和小昊的故事

● 邹虹霖

教师创造性的最重要特征之一，是他工作的对象——儿童——经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊责任。——《给教师的建议》苏霍姆林斯基

“老师，老师，昨天上午我期盼已久的英语课您怎么没来上课呀？”我刚刚走到教室门口，一个急切的声音传了过来。抬头一看，原来是小昊在问我。我一走到讲台，他立马就凑了过来，希望我给他一个满意的答复。看着他那略带失落的小眼神，我摸了摸他的头，微笑着看着他说：“因为我昨天去参加送教下乡活动去啦，去给乡镇的小朋友上课啦！”他接着说：“那我们昨天的课怎么办？”我说：“别担心，我一定会补上的。”总算是让这个小家伙安心了，可是，我的内心却久久不能平静，压抑着的感动的泪水也瞬间湿了眼眶。

小昊的家庭比较复杂，是失独家庭再生育的孩子，家人对他格外溺爱，因此，他从不考虑别人的感受。而且，他患有严重的鼻炎，常年鼻子下面挂着两条大青虫，别人都不爱和他玩。他，一个人坐。孩子总是渴望伙伴的，所以他经常坐没坐相，一不留神他就转过身去骚扰其他同学，每次课我都要处理好几起针对他的投诉事件。常常让我焦头烂额。

直到疫情期间为了巩固网上教学效果、消除长期宅家学习的疲惫，我们开始实施线上领读，大家自愿报名，每一位领读者必须提前一天将领读视频发给我审核，审核通过后我会定时发布在班级群，大家跟着领读的同学读课文。小昊也报名了，这让我很意外也很期待。轮到他要领读的前一天，我提醒他将视频发给我审核，他妈妈说他不读了，不会读，于是我立马自己录了一遍音频，让他跟着读，读会了再发给我审核。我左等右等，都快十二点了，还没有发给我，我以为他放弃了，就休息了。直到第二天早上我拿起手机，居然看到了他发给我的领读视频，发送时间是凌晨一点多，那瞬间，我很羞愧，这个孩子练习到了一点多，只为了在大家面前展现最好的自己，而我，误会了他。我立刻将他的视频进行审核并转发到班级群，并在那天下午的班级视频答疑课上表扬了他，通过连麦我看到他笑得特别开心。很喜欢他的笑容，很纯净。看着这样纯净的笑容，让我忍不住思考，拥有这样纯净笑容的孩子，内心一定是无比的纯洁。

在线下教学恢复后我开始仔细地观察起他来。我发现在别人嫌弃他那两条大青虫时，他会失落，他会趴在桌上；当有同学和他交流时他会非常开心，而且常常会激动得手舞足蹈，以至于用力过猛，吓到了那些和他交流的同学，久而久之，大家也都疏远了他。

于是，在每次走进教室时，我都会在口袋里多装一包纸巾，一遇到突发情况就及时地递纸巾给他，并提醒他让他多带一些纸巾，告诉他其实他长得很帅，只要收拾干净了，大家就乐意和他玩了。每当遇到他用力过猛吓走同学时，我先让他松手，和对方保持距离，再和对方解释说他就是不知道如何表达对你的喜爱，你不要介意。慢慢的我发现，在我的课堂上，他能坐得住了，课堂上也没有了投诉，每当我向他投去肯定鼓舞的眼神，他也敢试着举手回答问题了，最可喜的是，在我的课上，他终于有小伙伴了。

他妈妈和我说：“老师，他就是服您，就是喜欢您，您帮我把他好好管，我希望他成人成才。”我感觉我肩上的担子更重了。

在我的鼓舞下，他的字迹慢慢写端正了，每次考试过后他会开心地跟我说：“老师，我又进步了几分，我会继续努力的。”虽然有时候分数忽上忽下，偶尔会和同学发生一点口角，但是，他真的改变了很多。有一天，他妈妈和我说：“他昨天不听话，我说我不要他了，他立马就说没关系，老师要我。”直到那时我才明白我在他心里的地位，我才感受到他给予我的那份信任是多么的珍贵。

正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写的：儿童对教师的善意很敏感，能感觉得出来，并以好心还好心。教师的善意为了什么？首先为了儿童的脑力劳动。希望儿童脑力劳动更棒，这意味着要了解他的优点和弱点，懂得脑力劳动的细微特征。你的善意，作为一种强大的教育手段，会一直起作用，直到你的学生想成为一个好人，直到他个人产生自尊心并不断发展。

的确如此，我都不知道我无意间的善意会对小昊产生如此巨大的影响，后来想想，内心长期渴望得到友善对待和他人包容的孩子，一旦有那么一丝善意触及他的心灵，他会将这一丝善紧紧拽住，并为了得到更多的善意而愿意去改变自己，只为拥抱更多的温暖。

如此看来，我做得还不够。我们的身边可能还有更多像小昊这样的例子，而我们要做的，就是要像个小太阳，发光发热，照亮更多孩子的心田。我愿意做个小太阳，为每个生命的成长带来更多的能量！

（作者单位：松滋市昌荣小学 ）