凌宗伟：教的起点，未必是学的起点

【异史氏曰】昨天听课时，冒出一句：心里有学生，教学才能有智慧。教学教学主要不就是教学生学吗？要教学生学，就要站在学生的立场去设定目标，设计任务，设计活动，设计流程，并根据课堂推进的状态采取相应的策略与方法，而不是凭自己的理解与好恶处理教材，设定目标。每个学生的知识水平与学习态度与品质决定了他的学习起点与学习结果，做教师的如果拔高或降低了学习的目标，随性地布置学习任务，无组织地开展教学活动，学生的学习效果是可想而知的。

从学生的实际情况明确教学目标，合理确定教学起点，设计与目标相关的学习任务，选择合适的教学形式与方法，科学安排教学活动，有序推进教学进度，考虑相应的评价反馈机制与方法，是教学设计必修解决的基本问。对这些基本问题的回应，很难有什么具体的操作方式，更多地依赖于教学的理念与认知，有怎样的理解与认知，就有怎样的回应。而在教学中的实施，更多依赖的是教师的教学机智，或者说智慧。

教学起点，有两个维度，一个是教师教的起点，一个是学生学的起点。实际的教学进程中，这两个维度往往不在一个频道上，教的起点属于预设的起点，学的起点是每个学生真实的起点，只有教师教的起点与学生学的起点汇集到同一个轨道上，教师的教才可能发挥最佳效应。教师只有在具体的教学进程中才可明白预设的起点是高还是低，也只有在教学推进中才有可能慢慢调整目标改变策略与方法。企图将教学理念变成操作流程的想法是幼稚的，而将理念转化为行为则需要一个过程，一步步转变才是正道，如果谁能承诺某种理念能够“立竿见影”，一定是鬼话。

简言之，教学起点必须顺应学生的学习起点。学生学的起点在哪里，必须是教师在教学过程中不断琢磨的问题。这不仅需要智慧，更需要心中有学生。