封面人物 |徐月:项目化学习,让语文要素真切落地
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人物印象
徐月看上去很“仙”,美丽优雅,性情温润。同时她又很知性,洞察力和思辨力强,这与她的外在形象形成很大反差,也因此具有独特的气质和魅力。
作为国家首批课程改革实验区走出来的语文教研员,徐月身上富有教学改革精神。她立足区域教学,敏锐地捕捉教学中的问题,引领教师突破思维的峡谷,在项目化学习研究及阅读推广方面积极探索。
统编语文教材全面铺开后,徐月升级自己的认知系统。她总能从教材中找出“独特之处”,分析极其透彻,并站在儿童的视角进行教学转化,让我们清晰地“看见”语文要素是如何落实的。我最佩服徐月这种能力。
——江苏省无锡市梁溪区教师发展中心、特级教师 魏星
项目化学习,让语文要素真切落地
徐月
01
核心知识的确立,直抵语文要素的本质
1. 环境为情节发展作铺垫——因为风平浪静,水手才有空在甲板上。他们好不容易得空,当然要为沉闷的航程找点乐子。
02
驱动性问题的设计,优化要素学习的情境
03
作品成果的呈现,提升要素学习的成效
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位置 | 猴子(逗) | 水手(笑) | 孩子(追) |
甲板 | 钻来钻去 | 哈哈大笑 | 笑得很开心 |
甲板 | 摘、戴 | 大笑起来 | 哭笑不得、吓唬 |
第一根横木 | 咬、撕 | 笑得更欢了 | 气得脸都红了、追 |
最高横木的一头 | 挂 | 气极了、放开、走 | |
桅杆顶端 | 坐、扭、做 | 吓呆了 |
1. 书本中的:破瓮救友、《鲨鱼》(列夫·托尔斯泰的小说)等。
01
卷首
02
人物
{封面人物}
项目化学习,让语文要素真切落地 徐 月 4
03
教坛新秀
玩转课本剧,让口头表达与书面表达比翼齐飞 郑 艺 9
04
论坛
与你同行
——《小学语文教师》创刊四十年征文
千里之缘一刊牵 刘正生 13
那种感觉很美
——我与《小学语文教师》的故事 黄 伟 15
相遇在秋叶飘零的季节 马立英 17
05
随笔
鲁迅当年在干什么 李永强 22
06
教学
{名师课堂}
教出散文的层次
——统编教材六年级下册第8课《匆匆》教学实录与点评 陈德兵 王崧舟 24
{备课现场}
——以统编教材小学语文教学为例 李 颖 29
【教学“策略”】
积累·揣摩·表达
——小学第二学段词语教学的“三站位” 鲍淑清 36
思辨,当以语用为载体 赵逸澄 38
【教学“例谈”】
——例谈统编教材三年级下册第二单元整体教学 吴 庆 41
运用提问策略 驱动自主阅读
——以统编教材六年级下册《藏戏》一课教学为例 孙雁秋 43
借助图画 讲好童话故事
——以统编教材二年级下册《开满鲜花的小路》一课为例 王树英46
【教学“设计”】
——文言文《守株待兔》教学设计 周晓霞 49
《鲁滨逊漂流记(节选)》第二课时教学设计 曾水清 52
【整本书“阅读”】
【教学“一得”】
在口语交际中学会爱
——藏在名字里的故事 徐春蕾 59
07
进校园
辩课进校园”
——走进浙江省杭州市钱塘新区景苑小学
统编教材四年级上册《口语交际:讲历史人物故事》课堂实录及评析 魏 琦 李丽亚 64
统编教材二年级上册《口语交际:商量》课堂实录及评析 葛佳琪 陈毓媛 67
基于真实情境 搭建多元交际平台
——浙江省杭州钱塘新区景苑小学辩课研讨活动实录 71
08
新体系作文
——《写读后感》系列创意活动设计 李 璐 王怡文 74
扣要素 创情境 重实践
——以统编教材三年级下册《口语交际:春游去哪儿玩》为例 潘 雯 78
09
成长
“分句间的逗号应改为分号吗”等6则 82
10
博文
谢谢你,告诉我…… 闫蓝天87