都是“独裁”惹的祸

杨富民

------小学班主任班级管理案例

时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有20个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的一个故事:

案例：

开学没多久，就有熟悉的老师向我推荐：“张丽（化名）这个女孩不错，虽然长得有点胖，不过真的很能干，把她做班长，整个班级不要你操心……”

我也很高兴，毕竟找一个好班长，可以帮我省掉很多事，于是一到班里就直接任命张丽为班长，虽然有一些学生好像不太乐意，但是大多数同学默认了。

后来我也发现，张丽负责班级的确尽心尽力。自习课上，只要她一声吼，“别讲话”，班级里本来乱糟糟的立刻安静下来；其他路队、课间操、什么的，基本上不用我操心。我心里也一直高兴，认为自己选对了人，管好了一个班级。然而，不久就有和我比较要好的家长打了一个电话给我，“……你们班上那个张丽学生挺凶的，昨天竟然打了我儿子，你要好好教育教育……”

我一听一愣，后来把张丽叫过来一问，原来是他儿子自习课上比较顽皮，随意下位走动。张丽要管他，他不服，两人争执了起来，结果张丽就轻轻“碰”了他一下。原来如此，我心中松了一口气，也就轻轻批评了她一下，并且提醒她以后要注意工作方法。

谁知这事过了不到两周，更大的“麻烦”来了。那是一个中午，我还在家里吃午饭，一个同事打电话给我急冲冲地说，我们班上出事了。我一听了吓了一大跳，连忙放下碗，火冲冲地赶到学校。到了学校一看，只见我班教室门口挤满了学生，好像还有人在争执，不时的有声音传出。我连忙扒开人群，挤进去，只见张丽正在和一个家长争执着。

“怎么回事？怎么回事？”我连忙开口，插到他们中间说，“有话先到我办公室里说，在班上吵什么？”

那位家长是个中年妇女，脾气比较暴躁，情绪有点激动，她一边紧紧抓住张丽，一边大声说：“就是这个小女生，前几天跟我儿子要二块钱，今天又要五块钱。她还说，不给就打！”

“我没有！”张丽也有点紧张，但是她仍大声争辩着：“他欠我钱，就应该给！欠帐还钱，天经地义！”

我一听，发现事情还不小，就一边驱散了学生，一边把她们带到办公室里，具体了解情况。结果她们越说我越心惊。原来是这位家长儿子想做个值日班长，张丽就答应让他管理，说好二块钱一周。她儿子才开始也很爽气，给了二块钱，做了一周值日班长，后来还想做，就欠账，结果越欠越多，以致于后来想“赖账”不还，所以张丽就天天催他要，后来干脆“派”几个女生天天找他“麻烦”，最后把他妈妈也给“招”来了。

我有点心惊，想不到事情会怎样。先好说歹说把家长给“哄”了回去。我对张丽也“狠狠”批评了一顿，就让她进班了。不过后来，我越想越不踏实，就悄悄在班级里 “调查”了一下，结果更令我“目瞪口呆”，原来张丽还是班上女生的“黑姐大”，想怎样就怎样，让学生带东西给她吃，帮她写作业，等等，否则等来的就是报复。因为她是班长，有权记名单，班上学生大多敢怒不敢言……

小学三年级的学生怎么会这样？我一时陷入了沉思……

对策：

张丽肯定不能做班长了，这不容怀疑。但是又选出一个，是不是会成为第二个“张丽”呢？我自己也在担心。想来想去，最后想想， 也许我以前的决策太过于武断，让学生自己选，说不定效果会好点。于是就在班级里搞“自推自选”。的确也有几个积极分子报名，张丽也报了名，不过我没有同意，说她还在反省期，不能报名，就给否决了。

接着，我先让这些候选人自己准备一下，先上台谈谈自己想法，然后再让学生投票，谁票多，就是谁班长。我也为自己这一方式曾得意过许多，然后事情却还是出了意外。到了第二天的班会课上，本来五个候选人的，却有两个中途退出，无论怎样不肯上台说。我还以为他们内向，有点害怕呢，也没有在意。毕竟这班长纯粹自愿，强扭的瓜也不甜，就不再要求。剩下的三个都在讲台了慷慨激扬地讲了一通，其中一个说得非常好，谈到自己怎么做，等等。我非常满意的一个，然而投票结果却让我大出意外。他只有仅仅可怜的6票，而其中一个女生，样子很文静，成绩一般，说话也不太怎样，结果竟然得了27票。怎么会这样？难道她人缘特别好？我自己也不敢相信，毕竟有张丽的例子在哪里。后来就先让这个女生做临时班长，我这边暗暗调查一下，结果却令我更加愤怒。

原来这个女生竟然是张丽的“跟班”。张丽本来自己想当班长，眼看当不上，就推出了她。为了确保她能当选，就事前对其他几个报名的进行了“威胁”，从而导致两个弃权；后来又让她的小跟班在班级里与学生一一“打招呼”，以便确保这个女生高票当选。

想不到现在小学三年级学生，花花肠子这么多？我也有点无语，不过现在当务之急，也就是让张丽的小团伙给“分”了，不然将来不知会出什么花样。后来思来想去，还是分组，采用小组轮流执政制度，然后一个月后各组进行评比，最后将三好生名额以及座位等按照积分，划到各小组去。

想到就做，我把班级学生分成四个组，然后再把张丽那伙人，分到不同的组里，最后宣布班级“新政”。才开始张丽还能对那些跟班进行发号施令，但是后来张丽发现，她渐渐不灵了，以前一喊就到，现在却不肯，甚至还有很多次，为了小组积分，还站到了张丽的对立面，与她争执……

我看在眼里，更喜在心里。才来是令我非常苦恼的“黑姐大”现在“威风”不在了，而所谓的那个在班里“横行霸道”的小团伙也“散”了……

点评：

案例中，张丽为何能够“呼风唤雨”，最为根本的还是老师放权“造”成的。表面上看，老师放权是班级自主管理的体现；其实这根本还是“独裁”，不过是从教师手中转移到某一学生手中。案例中，张丽就是典型的例子。她在班级里，就是教师的“化身”。也许她才开始是好的，本质还是好的，但最后还是“腐败”了，而且影响还特大，毕竟严重一点，可以说是“敲竹杠”了。幸亏发现得早，不然后果不堪设想。

其实，班级自主管理没有错，放手让学生去做，去管，也没有错。错的是教师不应该把权力放到一个人身上。毕竟班级是所有学生的，那么班级自主管理也应该针对所有学生，而不是某一人。在对策中，“我”先搞了选举，这是针对班级自主管理的一种尝试，出发点是好的，方法也是好的，但是用错了环境，毕竟这时候班上很多学生还受张丽的影响，从而导致最后选举流于形式，甚至还成为一个“笑柄”。

要让“黑姐大”真正“覆灭”，要让张丽受到真正的教育，最好的方法还是先打散她的小团伙。“我”在案例中就做得非常好，把她们分在不同的组里，也许她们感情还很好，但是她们这个小团伙最终会因为“利益”关系而分散的。案例中的确也是如此，当张丽的小团伙不在时，那么张丽在班级里自然而然也形不成影响力，当每个小组都产生一个“强势人物”时，那么张丽也就成了班级里“普通”的一员。

真的，班级自主管理，是所有学生都参与的班级“自主”，而不是班级某一个学生的自主。作为教师需要明白这一点。同时，我感悟到:一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵！如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。

个人小传：

杨富民，男，小学高级教师，大学本科学历，现供职渑池县天池镇笃忠中心小学， 从事小学班主任工作及班级管理研究多年。荣获三门峡市“教学标兵”，县级优秀教师等荣誉。论文《农村小学班主任如何做好班级管理》刊发在《小学教学研究》（理论版）2011年12期，论文《浅谈小学班主任班级文化建设》刊发在《教师》2012年6期。论文《我做小学班主任的体会》获三门峡市教育学会2008年会评比一等奖。

教育理念：教书以立身为的，立身以立学为先，立学以读书为本。