【班会课】向左走，向右走——生涯中的选择
导读
决定你是什么的,不是你拥有的能力,而是你的选择。
——杨澜
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1. 当今社会处于急速转型期，由于受到东西方文化、主流文化和非主流文化、传统文化和现代文化的影响，社会环境日趋复杂，各种价值观念相互冲突。
2. 高中阶段是出现各种矛盾和冲突较多的时期，如理想与现实的冲突、个体与社会的矛盾等。同时，高中生正处于要做许多决定的阶段，如文理选科、高考志愿填报等。所以在这个阶段，帮助学生认识自我、唤醒他们的主动选择意识显得尤为重要。
1. 通过创设的三个不同情境，学生能归纳总结出处理不同问题的三个法则。
2. 学生会灵活主动地运用适当的法则处理生活中可能遇到的两难困境，做出恰当的选择。
3. 面对日趋复杂的社会背景和多元文化，面对各种价值观念相互冲突的情况，学生能清晰认识自我、明辨是非。
1. 授课 PPT。
2. 课前调查生活中的两难选择。
3. 打印小卡片（用于“舍与得的交换”的活动）。
“左”“右”为难——直面选择
导入：人的一生会遇到许多让人左右为难的事情，要做各种各样的选择，有些选择还挺让人为难。
比如 :
1. 过马路时，大家都在闯红灯，走还是不走？
2. ……
【设计意图】让学生感受到生活中处处有“两难”，它是我们学习和生活中不可回避的问题，为下一环节的展开做好铺垫。
数一数，评一评我有我选择——领悟法则
当我们面对理想与现实的冲突、个体与社会的矛盾时，面对人生大大小小的两难选择时，有没有一些法则和标准可以帮助我们做出正确合适的选择呢？如果我们遇到了以下三种情境，应如何应对？
情境一
如果法国卢浮宫失火了，只能救出其中的一幅画，你会救出哪一幅？
学生回答：……
教师总结归纳：这是法国一家报纸举办智力竞赛的题目。最后，在众多答案中，“抢救距离窗口最近的”获得了金奖。最贵的、最喜欢的、最有价值的……也许这些都是你认为的最好的选择，却不是最适合的。
这告诉我们：法则一，在最好的和适合的面前，选择适合自己的。
情境二
一个年轻人从小就喜欢舞蹈，他的理想是当一名舞蹈演员。但因家境贫寒，他只好到一家缝纫店当学徒。他为无法实现理想而苦闷，觉得与其这样痛苦地活着，还不如早早结束自己的生命……面对理想与现实的困境，你认为他该怎么做？为什么？
学生猜想和讨论：……
教师呈现故事结局：这个年轻人在做出最后的决定前，给“芭蕾舞音乐之父”布德里写了一封求助信。布德里回信说：“一个连自己的生命都不珍惜的人，是不配谈艺术的。”年轻人猛然醒悟，开始努力学习缝纫技术。后来，他在巴黎开始了自己的时装事业，他就是皮尔卡丹。
教师总结归纳：面对重重生活压力和理想不断受挫的情况，继续追寻理想的前提，应该是珍惜生命，保持良好的生存状态。这告诉我们：法则二，在理想与现实的困境中，选择生存。
情境三
1764 年的一天深夜，一场大火将哈佛图书珍藏馆及其珍藏的书籍全部化为灰烬。图书馆有一项硬性规定：只能在馆内阅读，不能携带书籍出馆，否则将受到严厉的惩罚。但当天下午，一个叫做约翰的学生从图书馆偷偷带走了一本书，这本书现在成了哈佛先生捐赠的所有书籍的孤本。“我到底是把书交出来，还是隐瞒起来？”约翰不停地问自己。如果你是约翰，你会如何选择？为什么？
学生讨论：……
教师呈现故事结局：……
教师总结归纳：当我们发现自己的错误之后，是逃避还是直面？约翰明明知道会受到严厉的惩罚，却依然敲开了校长办公室的门，为自己的错误承担责任。
这告诉我们：法则三，在小我与大我的考量中，勇于承担责任。
【设计意图】学生经过对创设的三种情境设置的问题进行讨论之后，感悟和获得了相应的选择法则。
“舍”与“得”的交换——体验选择
教师引导：在我们生命中，有许许多多美好、珍贵而让我们孜孜以求的东西。比如，健康、容貌、事业、名誉、爱情、友情、亲情、知识、财富、快乐、权力等等。然而，这些东西是否都能为我们所拥有？如果必须舍弃一些才能获得另一些，你会作何选择？
游戏规则：每个人的小卡片上都有上述内容的一枚印花，你可以用其中的一枚或几枚换回自己需要的东西。若相同内容集满三枚即表明真正获得。比如，愿意舍弃“事业”和“财富”来获得“快乐”。
【设计意图】在组员之间进行“舍”与“得”的交换并分享交换的感受，从而进一步帮助学生认识自我，唤醒他们主动选择的意识，让他们再次体验选择的法则。
数一数，评一评学会选择
掌握了一定的选择法则后，再回顾开头生活中的两难选择，你会如何抉择？
1. 过马路时，大家都在闯红灯，走还是不走？——小我和大我，选择承担社会责任。
2. ……
【设计意图】考量学生是否能自觉运用一些法则做出恰当的选择，并与班会课的导入部分首尾呼应。
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来源
本文选编自《中小学班主任》杂志2018年第5期《向左走，向右走——生涯中的选择》。
作者：张雁鸣。江苏省锡山高级中学教师，中学二级教师，无锡市惠山区教学能手。