我们为什么要“停课不停学”？

我们为什么要“停课不停学”？

新型冠状病毒疫情从1月22日不断升级直到现在，仍然在持续。江西省教育厅把开学时间从2月9日延迟到2月17日，又延迟到3月1日。开学时间还要根据疫情控制情况做进一步的科学决策。

(春天来了，夏天还会远吗？）

目前来看，政府启动公共卫生事件一级响应是非常明智的。这种传染病暴发的威力，不身历其境，很难估计。学校是人群较为聚集的场所，是国家培养未来接班人的园地。他们当中，均是未来社会的主人。

我们为什么要“停课不停学”？

网上教学便是顺应形势发展的一种应变之策。但是，网络上马上有不同声音，主要有两类：一是不能照搬常规课堂；二是要更多关心疫情。这些声音毫无疑义是非常有见地的。但有些声音却为了反对而反对，认为应该让学生在家自主学习，认为一线老师是反应过度。

我们必须回答为什么要“停课不停学”？

我们都很清楚，现代教育制度，尤其是义务教育序列，是从早期工业国家，法德等国开启的，是为工业社会培养更多新形势下的产业工人与社会管理人才，当然，其中佼佼者能够成为各行业的专家。但总起来说，是为了新的社会能够有新的公民。

分科教学与专业化成为此时的特点，以前的精英教育向大众教育转型。

新中国成立后，开始学苏联，建立起国民教育体系。后来向英美等国靠拢，逐渐普及义务教育，为中国社会转型培养了很多新型人才。配合中国社会由传统农业社会向现代商工社会转型，使中国“臣民”向公民社会转型，中国教育完成了中国历史上一次重大的转型。当然，也有很多的问题，比如意识形态、比如中国教育与世界顶尖教育的差距，尤其在教育管理方面存在不足等问题。

改革开放四十多年后的今天，我们必须要回答学什么，为什么学？才能回答，为什么不能停学？

学的东西仍然是用现代分科体系，基于理性构建起来的自然科学与社会科学（包括汉语言）。为什么学？从个人角度，知识改变命运；从社会角度，公民社会素养提高，文明程度提高；从国家角度，是综合国力的一部分；从世界、人类角度来看，整体历史进程往前走一步。

从这个意义上来说，知识仍然是工具性的。启蒙运动集大成者康德说人是目的，而非工具。那么，为什么学？这个问题就必须再深入思考。循着哲人的足迹，我们发现，“塑造开明的社会”成为了求知的目的。

这是终极的目的吗？非也，开明的社会是好的，在这样的社会中人能够完成他们作为人所负有的天生的使命。而天生的使命，就是自为的善。亚里士多德认为这样就能让我们明白何谓“人性善”。

所以，无论外界如何非议“停课不停学”，我们都在坚持做自己认为正确的事。我们才能够不被别人道德绑架，相反，我们停课不停学才真正是对疫情的重大贡献，我们也正是战胜疫情的“逆行者”。

（知育班小伙伴在行动）

待春暖花开，我们晤面时，都能够在谦卑与敬畏中，心怀至善，拥有坚定向前的力量。