我的支教第一课
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来到新寨小学支教,领导分配给我的课程是《综合实践与创新活动》课。开学之前,我曾进入教学楼,悄悄熟悉了一下对我来说“新”的教学环境——这幢已经陪伴师生走过十几年的单面教学楼以及它各个教室布局和“状态”。
开学第一天,我的第一节课是五一班的。我稍微提前了几分钟来到教室门口,静静默默地感受并观察着孩子们和教室周围的环境。加之早晨第一节课参加过升旗仪式,我的感受是——这里的孩子跟城里的差不多,也同样是丑俊胖瘦、高矮大小百相不一,也同样令我感受到了他们的天真可爱、富有灵性与蓬勃朝气。不同的是,这里教室稍微小些,而班级学生人数几乎等于城里学校的一半(注:这种“小班制”令我窃喜,因为它最符合我内心的教育理念)。另一个不同就是他们是我的新学生,而我也是他们陌生的新老师。
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上课伊始,按常规我们师生进行了起立问候,但上课后,我却没有急于按照课本的安排授课,而是向同学们提出了一个仿佛不是问题的问题——“同学们,我们这节课是什么课啊?”,随后就听到了零零星星稍有怯弱的回答——“综合”,“是综合” “老师,是综合课”。 听到这样的回答,我感受到了他们对我的陌生以及整体迟钝木讷的课堂气氛(注;这种课堂状态最不利于教学效果的形成,是我不能容忍的),于是我马上向同学们宣布了我心目中“好学生”的标准——“同学们,知道老师最最佩服、最最喜欢什么样的学生吗?”,见同学们仍有些面面相觑,我马上给全体同学下达了“起立”的口令,并对所有同学提出了站好的要求。“同学们,请你们站着郑重听一听,我这个老师最喜欢的是敢于举手、善于思考、积极发言并能与老师互动的学生,不喜欢那种貌似很安静很规矩的死板沉寂的学习状态”,“好,一会儿我们坐下以后,看哪些同学举手最快,回答问题最准确!好,坐下!”。“请同学们看书的封面一起回答,我们这门课程的全称是什么?”
很快,同学们异口同声地喊出了课程的全称——“综合实践与创新活动”。我马上转身板书了“实践”、“创新”四个字。“同学们,这四个字,才是我们这门课程的主旨与精髓,是国家编辑、增加这门课程的主要目的!”
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为了使同学们能进一步理解这门课程的意义,我又推荐了两句陆游的诗句,写在了黑板上。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。
随着课堂学习的逐渐深入,我把纸、浅、绝知、躬行几个字加了重点,讲解了它们的内在含义。从一个'纸’字引出了古老的书简,歇后语“孔夫子搬家——输(书)”的相关意思;从一个'纸’字讲到了我国的四大发明,讲到了什么才是创新,什么才是发明。整个后续的课堂教学活动中,我积极诱导,不断地鼓励,使更多的学生与我一起'讲解’着、讨论着、回答着完成了这堂课。
工作环境
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临近下课,为了让同学们更加重视和理解'创新’这两个字的内涵,我抛出了新的问题——“同学们,你知道人世间最具价值、最值钱的是什么吗?”同学们议论纷纷七嘴八舌——什么金子、时间、生命,不一而足。我转身在黑板上'创新’两个字的后面加上了'思维’两个字,然后回过身来向同学们说,“同学们,我觉得应该是这个,请大家一定要记住,我们每一个人通过学习,掌握更多的知识固然重要,但如果他能具备善于独立思考,逐步形成创新思维能力,将来他一定更了不起!”。很快,下课铃声响了,同学们意犹未尽,我也感到时间太短,但我只能宣布下课。
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只这一节课,好像同学和我的距离就拉近了,因为一下课,就有好多同学缠上了我——“老师,你什么时候还给我们讲啊?”,“老师,你讲课真好玩!”,“老师,你从哪来的啊?”,“老师,你为什么就说创新思维是最值钱的啊?”——孩子们能这样与我互动无拘,我仿佛感到了做教师的幸福快慰,只是还要去别的班继续上课,我只能给他们下了命令,也让他们准备上下一节课。
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