三小讲座系列：教育是站在当下设计未来
引子：你是否会一辈子住在现在的房子里？
昨天，孩子在路上问我：“妈妈你觉得你会一辈子住在这里吗？”
“我希望是的。”
“那你觉得我会一辈子住在这里吗？”
“我希望不是，答案也肯定不是的。因为你要有你自己的生活，你自己的舞台，你要跟你的孩子生活在一起。但是对我来说，我希望是的，也很可能是，因为这代表一种稳定。”
“妈妈，我觉得你将来也不一定会住在这里，因为说不定以后会发明很多东西，到时候你现在这个家就要安装很多东西，房子就需要重新装修了。”
我以为她问的是关于成长与分离，其实孩子关注的是未来的发展。
道的层面：教育是站在未来设计当下
今天听了一个三小好老师的公益讲座，讲座题目叫：“如何跨过分水岭？”
内容是关于三年级这个分水岭如何顺利度过的问题，我这种一年级的豆包妈妈本着提前了解早做规划的原则，去认真地听了听，当然也听到了很多的内容，一些应对具体问题的方法和小技巧。
讲座留了很多的时间给提问互动环节，家长们的困惑和问题真的是五花八门：
在回答了一系列的问题之后，有一个老师的回答，让我受益很深，我们之所以在面对具体问题的时候，总是束手无策，问题总是层出不穷，那是因为我们没有找到教育的大道。
“20年后，我们的孩子将以什么样的技能，什么样的技术来生活，可能都是现在无法想象的，因为这些也许现在根本没有出现。”
“教育是面向未来的，站在未来设计当下，我们的孩子才有未来。”
“但是未来是不确定的，那么，唯一确定的是，我们需要找到孩子面对不确定需要的素质和能力。”
“独立思维，想象力，创造力，面对不确定性情况的好心态，人际交往能力，资源整合能力。”
(4年级开始每周有一个下午进行项目学习，6年级毕业要求每个学生做独立的项目研究，写论文，并公开答辩（父母参与）
老师推荐了未来学家，趋势学家丹尼尔*平克的书《全新思维》、《驱动力》
当然，这些说起来其实好像是老生常谈了，而且似乎就是一个悖论，早在人们感觉人工智能时代到来的时候，就已经狠狠地讨论了一遍，当然最终是各执一词，悄然散场。
“老师你说的都对，但是我们家长的困惑在于：应试的也要，面向未来的素质也要，可是时间是有限的，怎么做呢？”
“学校也是需要两手抓的：应试和素质，那么家长也需要两手抓，抓的过程中，要有收有放，关键是一种平衡，应试要有，素质也要有。”
我突然有一种茅塞顿开的感觉。
任何事情都是一种选择和权衡。
应试的部分，是要把一个A-5的孩子拼命变成一个A-0的孩子，还是接受她A-5的水平，然后把时间放在素质层面。
简单地说就是，你是选择让孩子每天多写10分钟汉字，还是让她多看10分钟书，写字练的是速度，字体的工整度，这都有利于考试的书写速度和整洁度，看书则是另外一个层面的东西，她当然也跟成绩有一定关系，但并不必然挂钩，更多的是一种输入和拓展，也许就是一种思维的拓展。
我曾经很纠结过孩子的时间安排，现在，我想我需要从各项事情中找到中间那条道。
术的层面：好习惯受益终生
关于好习惯，直接用老师的PPT来说明：
如何提高效率？（应对孩子的拖延症）：
1、建立时间概念:
帮助孩子感受时间的长短（一小时，一分钟，一秒，一炷香的时间，一盏茶的时间），建立时间表，有意识地管理时间，另外还要学会将学习任务做分解，给孩子留出自由时间做自己喜欢做的事情，不要把时间排的太满。
毕竟，孩子也是人，将心比心，我们大人劳累一天，也需要休息，不要把孩子变成学习机器，这个也是提高效率的关键。
2、专注力，凡事争取一次做好。
3、社交问题：
人际关系是影响一个人幸福程度的关键。
基本认知：
1-2年级是“傻里傻气的”社交困惑，基本都是小事，一块橡皮，打小报告，口水仗；
3-4年级开始，孩子们的社会人的属性开始明显加强，有些孩子开始有一些“小心机”；
5-6年级，孩子们会有社交主动性，有些社交能力强的孩子，甚至会主动设计一些内容。
处理建议：
非原则性的问题，大事化了
原则性的问题：（故意的，造成身心伤害的，会有长期影响的）：严肃处理，动用学校力量。
家长的定位：教育应该是先严后松，严格到位，坚持到底！
问答环节精髓
1问、孩子写字慢，解释说为了按老师要求写工整，3年级要求写250个字的作文，每天写字花一个多小时。
答：先肯定孩子自主要求把字写好的意愿，但是要给孩子一个新的目标，3年级开始不但要求写好，还要又快又好，肯定的基础上提出新要求。
（老师分享的写字速度经验值：3年级1分钟20个汉字，高年级一分钟35个汉字是比较合理的。）
2问：阅读很重要，但是孩子只喜欢看说明书,怎么引导他看点其他的书?
答：喜欢看说明书的孩子，具备很强大的流程化思维，条理性和逻辑性都是很强的，是需要肯定和挖掘的，可以在此基础上，做相应的拓展和延伸。
3问：古诗词的背诵是否必要？孩子不懂意思，还花了大量时间。
答：竹篮打水的故事，古诗词不是学来即用的，那是一种精神上的，美学上的熏陶，而且语文就是靠积累，读多了就会内化于心。
4问：现阶段机械记忆和理解记忆是否应该同时？还是偏重一项。
答：机械记忆通过反复诵读是可以强化训练的，也是一种重要的大脑开发。
理解记忆也需要，有时候加上理解会更有助于记忆，两种兼顾吧。
5问：英语学习，课外如何做补充？
答：看孩子的情况，如果孩子连学校的内容都跟不上，建议一对一，尽快跟上班级进度。如果孩子有兴趣，可以考虑提高班。学校的教学内容从3年级开始才有英语的笔试内容，2年级开始字母书写，强调声音资源的输入（听力）,孩子持续学习的动力来自于能说的那种优越感（口语）
拔萝卜的猫和老鼠
6问:教材里有一篇拔萝卜的课文，不止小兔子来了，小猫来了，小老鼠也来了，这个不合适。
提这个问题的是一位老大爷，他很关注教材的编写，我觉得老爷子的问题非常专业，又比较有趣，而且我很钦佩他的认真与仔细。
（其实，在很多绘本故事里，猫和老鼠成为好朋友也是有可能的。）
后来，有家长在质疑背诵内容太多，没什么用的时候，我听见老爷子说经典是一定要多读多背的。
我特意想讲讲这个老爷子，其实是他让我想到了一些事情：
1、社会上的确有很多人，尤其是老一辈人，真的是从内心出发关注我们的教育，关注下一代，关注着文化的传承，教育的社会意义。
2、我们的教育，的确被投注了太多关注的目光，于是才有教育众生相。凡事有一利必有一弊，教育一定是站在舆论的风口浪尖上的。
大到社会，小到一个家庭，孩子已经占有了太多的社会资源，她们难免感觉自己总站在聚光灯下，其实，她们有时候应该也会希望自己不被关注那么多吧。
3、每听一次讲座，就感觉自己又被加码了。
老师说：“陪伴孩子，不找理由。”
我想说的是：“父母的爱就像阳光，我们也需要相信这个世界上的万事万物，都有自己野蛮生长的能力。”（其实是我想给自己松绑......）