文章发表喜讯 | 热烈祝贺聂晨杰老师 论文 《浅谈小班水墨画的教学方法》成功发表
祝贺《当代杯全国幼儿教师大赛职业技能大赛》北京市大兴区联港嘉园幼儿园 聂晨杰老师 论文类作品 《浅谈小班水墨画的教学方法》于国家级期刊《学校教育研究》2020年2月上 发表！
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作品刊登杂志封面
《学校教育研究》杂志是经中华人民共和国新闻出版总署批准的国内外公开出版发行的综合性教育教学类国家级学术期刊，是中国人生科学学会教师发展专业委员会指导的国家级期刊。发表的论文成为教育系统考察、评定教育科研人员科研成果和广大教师教育理论成果的重要途径和参考标准，成为广大教育工作者评先评优、晋级晋职的重要依据。
国内统一刊号：CN41-1055/C
国际标准刊号；ISSN1003-5001
邮发代号：41-405
收录情况：国家新闻出版总署官方网站收录、龙源网收录。
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《浅谈小班水墨画的教学方法》——聂晨杰
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《浅谈小班水墨画的教学方法》——聂晨杰
原文分享
作者丨聂晨杰
园所名称 丨北京市大兴区联港嘉园幼儿园
文章名称 | 《浅谈小班水墨画的教学方法》
摘要
通过幼儿水墨画教育这个载体，培养幼儿发现、感受和表现生活中的美，萌发幼儿的审美情趣，促进他们兴趣、爱好、自信和情感、意志、创新等心理品质的整体和谐发展。尊重幼儿个性特点，为幼儿创设自由、宽松的活动环境，利用多种方法，使幼儿对水墨画活动更感兴趣，促进水墨画活动目标的完成。
关键词 水墨画 教学方法
正文
水墨画是我国民族文化的一大瑰宝，它源远流长，历史悠久，有着深厚的文化底蕴，因此我们应该挖掘祖国民族文化，利用这些宝贵的资源，通过幼儿水墨画教育这个载体，培养幼儿发现、感受和表现生活中的美，萌发幼儿的审美情趣，促进他们兴趣、爱好、自信和情感、意志、创新等心理品质的整体和谐发展，为后继学习打下坚实的基础。
本学期，我又从新设立本班水墨画特色活动的目标，丰富水墨画活动的形式及内容，促使幼儿在水墨画方面得到更多的发展。
一、尊重幼儿的个性特点，为幼儿创设自由、宽松的活动环境。
《纲要》中指出，3岁半左右的幼儿开始进入“象征期”，他们尝试利用涂鸦时掌握的简单形状进行表现。于是，我利用本班门口的空白墙创设了“水墨涂鸦坊”。孩子们都非常喜欢来这个区域活动。在这个区域中，孩子们完全都是自主活动的。自己挑选喜欢的颜料挤在调色盘里；给涮笔筒接上适量的水；自己端着各种工具和材料，到“水墨涂鸦坊”根据自己的喜好和意愿去画画。孩子们非常乐意自己来做这些事情，并且通过不断地练习和引导，每个孩子几乎都能做好。在涂鸦的过程中，孩子们逐步掌握了使用毛笔绘画的步骤，先蘸水，再用笔尖蘸颜料。虽然还画不出非常形象的事物来，但都能说出自己画的是什么。涮笔的水太脏了，孩子们也能主动地帮助大家换水。通过在“水墨涂鸦坊”快乐的涂鸦，幼儿不仅在水墨画方面有所提高，还渗透了助人为乐的品质。活动结束后，孩子们还能自己收拾、整理水墨画工具，自己刷调色盘，自己把毛笔涮干净，放到美工区指定的位置上。使幼儿在自由、宽松的活动环境中，得到充分的发展。
二、利用故事、儿歌、游戏等方法吸引幼儿，使幼儿对水墨画活动更感兴趣。
兴趣是一个人以积极的情绪来探究某种事物或进行某项活动，所产生的爱好和追求的倾向，是推动孩子积极参与学习活动的内部动力。在“点画桃花”的活动中，我用儿歌的方法引出本次活动的主题，“桃花桃花，张开嘴巴，只会笑，不说话，嘴唇红红，像个娃娃”。幼儿都能说出请来的好朋友是桃花，并且对桃花有了初步的认识。整个活动都由“桃花小仙子”作为引领，幼儿的兴趣一直很高。在“熊猫吹泡泡”的活动中，我将为熊猫宝宝画像的情境贯穿活动的始终，幼儿在活动中都能够集中注意力，学会了用毛笔的中锋绘画的技能，虽然掌握的还不是很好，但幼儿都有意识地用中锋来画泡泡。
三、提供欣赏作品，拓展幼儿表现的空间，对创作起到潜移默化的影响。
在班中，我将自己的水墨画作品展示在墙上，为幼儿营造水墨画的氛围，作为欣赏画，同时感受水墨画与其他画的不同。进行水墨画活动前，我也会根据活动内容的需要，为幼儿提供欣赏的作品，使幼儿获得审美体验的同时，还获得了丰富的情感体验，使其对幼儿的创作起到潜移默化的影响。
四、让幼儿用多种表现方式感受水墨画的丰富性。
水墨画简练、概括、线条清晰、色彩明亮、整体感强，而幼儿有着自己的感受方式、理解和表达方式， 小班幼儿手指小肌肉发展有限，使用毛笔的技能欠佳，为了让幼儿对水墨画一直保持较高的兴趣，我还组织幼儿用棉签点柳树，用手指点画桃花的活动，使幼儿感受水墨的特性。由于点画的技能幼儿易掌握，使得幼儿在活动中更易获得成功、喜悦的感受。
五、巧用白板，增强教学互动性
本学期我还利用交互式白板尝试与本班水墨画特色活动相结合，利用白板丰富的功能，促进幼儿在水墨画方面的发展。我进行了两次利用白板开展的水墨画观摩活动，通过与老师们的交流与研讨，对我组织活动起到了很大的作用。针对“点画桃花”活动，我进行了课前说课、组织活动和课后说课，并通过与老师们的交流研讨，完善了这个活动。在课前说课中，老师们觉得活动的内容与目标都符合幼儿的发展水平与年龄特点，但没有创设小班幼儿喜欢的情境，老师们提出可以用小桃花引领整个活动，请幼儿帮助小桃花找它的姐妹。于是，我根据老师们提出的建议改进了我的教学流程。利用白板的链接媒体功能找到一张小女孩的动态图片，将它作为串联整个活动的媒介——小桃花，并利用链接声音的功能，将事先录好的话链接为小桃花说的话，使小桃花的形象更生动，使幼儿与白板间接互动起来。活动中，通过“小桃花”的引导，幼儿都非常感兴趣，通过“小桃花”的问话，幼儿对桃花的外形特征也有了一定了解。为手指点画桃花做了很好的铺垫。
“熊猫吹泡泡” 是引导幼儿练习利用毛笔的中锋画圆圈的活动。在导入环节，请一名幼儿用手拖动聚光灯，慢慢出示布满泡泡的画面，与白板直接互动的同时激发了幼儿的兴趣；观察泡泡的环节，请多名幼儿将五颜六色、圆圆的泡泡利用白板的拖拽功能，拖到熊猫宝宝的身边，渗透对泡泡形状和颜色的认识；最后再用摄像头的功能做示范。这样，幼儿在直接与白板的互动过程中提高了参与活动的兴趣，同时对泡泡有了进一步的认识。
五、优点与不足
通过开展水墨画教学，给幼儿提供了自由自主的作画空间、创作的机会，充分挖掘了幼儿的潜力，使幼儿尽情的抒发对艺术的感受。通过这一学期对水墨画各种形式的学习与练习，孩子们在用笔及操作水墨画工具的常规方面，有了突飞猛进的发展，但使用毛笔的中锋和侧锋时，还不能灵活、熟练地把握；孩子们非常喜欢操作水墨画工具和材料，但由于绘画还处在涂鸦期向象征期过渡的阶段，所以还不能自己画出理想的作品；幼儿虽然都在水墨画方面得到了学习，但作品体现出的差距较大。
六、改进方向
根据幼儿的发展水平与接受水平，制定相应的学习目标，巩固幼儿操作水墨画的常规，加强培养幼儿使用毛笔中锋、侧锋的技能，引导幼儿有意识地绘画，注重个体差异，投放不同层次的材料供幼儿操作，使幼儿在原有基础上得到发展。
（文章来源：当代学前教育网 抄袭必究）