“冷眼”看教育

“冷眼”看教育

上周六晚，一位学习基础虽弱，但还算比较听话的孩子受朋友的推荐走进了我的视线。与其交流，大致能看出找我的目的。这孩子从小学到现在，多半是因为父母忙于工作而疏忽了对他的教育引导，导致他对学习的重要性一无所知；也可能是源于父母的观念，父母因工作的关系，从他们所谓的“成功”阅历中得出，学习好坏不是影响孩子成人成材的决定性因素，如人脉、健康等才是未来美好生活的必须，这些或多或少地影响了孩子。现在他们面临孩子即将到来的升学压力，似乎才有所清醒，因为依照孩子现在的学习状况，孩子将无高中可上。

进一步交流，我能深切地感觉到：这是一个懂事、头脑聪颖的孩子，只是因为对学习缺乏认知，没有体会到学习带来的乐趣，没有感受到问题解决后成功的喜悦。但他对各任课教师及其教学点评非常到位：他欣赏物理老师与学生们融洽的关系；他谈到化学课上从未看到过真正的实验；他说老师们的复习就是做题讲题，很少能让他们形成知识链，他最后无奈地笑了笑，对我说，“学习，对我们来说，就是刷题讲题。”我不敢看孩子的眼神，他似乎在追问我这个所谓的正高级教师、省特级教师怎样回答这个问题。这小家伙，看问题够犀利！我何尝不遇到同样的烦恼，每逢大型考试，我们计划的不以考试为目的的第一、二轮复习，有的老师为取得一个好成绩偷偷更换了复习内容，布置的作业除正常作业外，还有你想象不到的其它作业。我本意追求快乐学习的教学也因学生习惯了其他学科教师如此的模式而忽视了对我所负责学科的学习。原来我不理解家长们抱怨老师们布置的作业之多，做到半夜都做不完情况，因为尽我的想象，作业不可能布置得如此多，现在一切都昭然若揭。

当天晚上，我在床上辗转难眠，脑海中萦绕着好友、省教学能手李欣老师对我的诉说。年前临近期末考试，她们学校用我县去年的期末试题进行了一次模拟考试，阅卷后她发现学生成绩很不理想，不少学生只考了30、40分，当然也有考90多分的学生，但相对较少，许多学生看到成绩后哭了。她谈到，她最大的困惑——现在就用中考的形式、中考般的难度考查孩子全面分析和解决问题能力，考查学生的综合能力，合适吗？何况考试的许多内容与本学期学习的内容又不够吻合，我们如何面对孩子们一双双充满迷惑的眼睛？她曾经和领导提过自己的担忧，但领导似乎没有明白她的意思。也许领导急切盼望在自己的努力下学生的成绩有迅速提升呢，谁料想这种做法与自己期盼的背道而驰！？

无独有偶。前段时间，市教科院各科教研员应邀到县城一所中学，与城区的相关教师就中考命题分析、评价和改革进行深入研讨。市里的一位教研员老师说起了市局属学校的一种普遍现象：教师们为了提高自己的教学成绩，可谓八仙过海，各显神通。布置的作业一个比一个多，课堂上能挤占的时间拼命挤，学生甚至去洗手间的时间也没有。老师们为了这个分，也蛮拼的，为了这个分，可以说无所不用其极。我遇到的何尝不是呢，假如第一节我有课，上早读的教师不仅把课间休息时间占据了，甚至你进了教室，他还压着学生学习，拖堂就更不在话下了。甚至有的说，没事，学生已经习惯了！是啊，学生已经习惯了，习惯了成为机器被操纵的感觉，然而一旦失去操纵，他们便失去了方向与动力。

作为教育者，置身其中，许多也麻木了。在这场高考指挥棒下的较量中，没有人否认刷题的重要作用，但是我们是在用什么样的方式去刷，我们得到了什么，失去了什么？

市里的一位教研员讲的一个真实的故事可能会给我们一些启示：邻居家小男孩，在小学一年级的时候，读了一本书后，来她家做鸡蛋浸色的实验，主要探讨着色的深浅与哪些因素有关，小孩在这位老师的帮助下按照书上的步骤较圆满地完成了实验。实验后小孩闪着明亮的眼睛问她，“阿姨，除了墨水的浓淡、浸泡的时间的长短外，鸡蛋皮破了是不是更快啊？”

这位老师动情地说，孩子做实验时的精、气、神和提出的问题不正是我们的教育所追求的吗？她说，现在小男孩上小学三年级了，看到他背着大书包，低头走着，我们心里是什么滋味，我们的教育究竟是为什么，值得我们每个人深思。

（摄影  旅途）

作者简介：闻欣，教育工作者。