探究新的作业模式

徐若燕

提到语文作业，几乎没有学生不感到头疼的，也几乎没有老师不感到繁琐的。学生的课外时间几乎被作业所占，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。学生厌烦怕做，教师也改得筋疲力尽。

作业是小学语文教学重要的环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系。作业活动又是整个语文教学过程中的一个相对独立的有效实体。关于作业，我们都认识到课堂教学所学到的知识是课后作业完成的依据，作业是对课堂教学的巩固和运用。

新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。具体到语文作业的设计与指导，应该注意以下几点：

1.尊重学生，作业内容个性化、自主化。学生可以自主选择作业的内容和形式。针对学生的差异，给学生留有自主选择的空间。学生可以自主选择作业的数量和完成方法。减少机械性的单纯以积累知识为目的的作业分量，把时间还给学生，提高单位时间的练习价值。

2.密切联系社会生活，培养学生实践能力、创新能力。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。让学生可以独立地去完成适合自己水平和与自己生活环境贴近的作业。允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。比如，学生都反对枯燥的日记，没有话写，没有内容写，教师可以每天给学生适当的提示，让他们觉得有目标。比如，美依开战的那一天，我让学生回家看新闻联播，然后写一写相关的内容，同时，我考虑到学生的年龄太小了，于是要他们和爸爸妈妈一起完成这个作业。结果第二天，学生的日记几乎可以上《新华日报》了。

3.加强课程的横向联系，培养学生综合运用知识的能力。引导学生将作业内容与形式和其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生构建多元知识结构的能力和协作交往的创新个性。

总之，贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的人文作业，实现师生共同成长，应当是我们共同探索的奋斗目标！