教师命题制卷基本功不能丢

邱亚来

如今，各式各样的试卷都可以买到，所以大多数中小学教师已多年不曾命题制卷了。许多教师认为：既然有现成的试卷可以买，自己何必动脑筋、费精力拟制试卷？然而，我却不这样认为，教师还是自己命题制卷好。

其一，有助于整体把握教材和考评框架。考什么？怎样考？制卷前必须对课程标准、教材内容、学生基础等进行全盘分析。要熟悉和把握所教学段的教学内容与目标，要对教材的知识结构、编排特点、单元特色等进行全面研究。理论功课做得扎实，教材重点难点定位精准，撰写的“试卷设计说明”才有根有据，既能准确框定命题范围，很好掌控试卷梯度、难度，又不会出现题量偏多偏少或超出教学范围的情况。根据“试卷设计说明”拟制点面结合、难易适宜、且有一定深度与广度的试卷，还必须对教材的知识目标、能力达成、重点难点分布等了如指掌，将知识点之间的联系与区别梳理得清清楚楚、明明白白。可以看出，命题制卷的思考研究过程对教师整体把握教材、构建考评体系起着巨大的促进作用。

其二，有助于提高命题技巧与教学效果的整合力度。对一个知识点而言，可以从识记、理解、运用等方面命题，检测手段则有填空、选择、判断、问题解决等多种形式。命题方法巧妙，可以达到一举多得的检测效果。既能考查学生“知其然”，又能考查学生“知其所以然”，还能考查学生综合运用基础知识的能力。命题技巧的锻炼打磨与课堂教学效率的提高相辅相成，可以说教师命题技巧的高低与教学效果的好坏成正比。因为知道“考什么”，必然知道“教什么”；知道“怎样考”，必然知道“怎样教”。换言之，知道知识点如何命题检测，就一定知道怎样带领学生掌握、突破这个知识点。所以，命题技巧娴熟、匠心独运、恰到好处的教师，教学质量都比较稳定。原因在于他们掌握了关键秘诀，将“考”与“教”紧密联系在一起，并有机渗透在平时的课堂教学中。

其三，把试卷的“检测与导向”功能紧紧掌握在自己手中。试卷具有“检测与导向”功能，考试目的不同，试卷结构与难易程度则不同，命题方式方法也不一样。教师自己命题制卷，能从学生基础、教材教法等方面有针对性地检测学生的学习情况与自己的教学情况，能从不同侧面了解学生对所学知识的理解巩固程度，反思自己教学方法的好坏优劣。试卷所反馈的信息，有助于教师对班级学生的发展提高作出科学合理的分析判断，有助于教师对自己的教学行为、技能方法等作出积极中肯的评价，有助于教师不断调整、改变课堂教学方式方法，稳步提高教育教学质量。教师将试卷的“检测与导向”功能紧紧掌握在自己手中，能在知己知彼的状态下有的放矢，高效组织课堂教学，这比一股脑使用买来的试卷不知要强多少倍。

实际上，命题制卷与课堂教学是教师专业成长道路上相得益彰的两项重要基本功。因此，广大中小学教师要自觉参与命题制卷工作，不断提高自身综合素质。

（作者单位系湖南省浏阳市枨冲完全小学）

（中国教师报210317）