在中国幼教公益论坛暨华南国际幼教展上，广州市天河区东圃幼儿园叶常青园长，分享《在自主游戏中教师对幼儿的观察与指导》的主题演讲，一起来看。
观察是一种有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动。《幼儿园教师专业标准》（试行）里提到，教师应该“掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法“。观察是最基本的研究方法，是教师指导游戏活动的根本出发点。观察的意义在于可以加深教师对幼儿的活动兴趣、个体需要以及发展水平的了解，帮助教师更深刻地理解幼儿，同时调整自己的儿童观和教育策略。
在固定的时间段里对幼儿进行轮流观察。帮助教师粗线条了解全班幼儿的游戏状况。先设计好表格，每隔一段时间，在表格内做记号即可。选择某个区域进行一段时间系统、细致的观察，观察对象包括此区域内的所有幼儿或部分幼儿。了解某个区域幼儿游戏的过程，以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异等。明确某个幼儿作为观察对象后，幼儿走到哪儿，教师就跟踪到哪儿，并进行系统、细致的观察。有助于教师了解个别幼儿的游戏状态，是进行个案研究最好的方法。 1 根据观察目的确定观察对象，选择适宜的观察方法。 2 应持续观察，以确保能观察到幼儿典型的游戏行为和持续的发展过程。 3 确保幼儿有充足的游戏时间和游戏材料，以呈现其真实的游戏状态。 4 应尽可能减少教师对游戏的控制和干预，确保幼儿游戏的自然状态。观察记录是指选取有典型意义的事件写下来，以期对幼儿的发展有更深入的理解，并审视环境和教育的适宜性。关键是能否抓住有“典型意义”的人或事，并认真、细致地观察，再客观、详尽地描写出来。书写的基本方式就是叙事，可采用：“叙述 分析 反思”的三段论式，也可以采用“夹叙夹议 反思”的两段论式。 1 图片故事记录：通过图片来反映幼儿的游戏过程，可在每幅图下面写几句话。 2 便笺条记录：教师随身携带一个便笺本，将对幼儿的观察随机记录在便笺条上。 3 视频、录音记录：把幼儿的游戏过程录下来，当作游戏资料保存起来。是最真实、最形象的一种记录。
所谓解读 ，是指透过幼儿的游戏行为分析、评判幼儿的发展及其缘由。回应，以尊重和满足意愿为前提和孩子一起做游戏， 教师不应是策划者、 指挥者，教师是“玩伴”。教师以玩伴的身份参与游戏，了解孩子的所思所想，并在情感、能力、认知等方面给予孩子适时适度的回应。因为每个区域的功能不一样，幼儿的发展特点和水平不一样，观察和指导的重点就不一样。就算是同一个年龄班的同一个区域，不同的孩子也会出现不同的问题，即使是同样的孩子，在不同的时间里也会状态不一，所以观察和指导的具体策略依然不尽相同。叶园长说：游戏指导的核心是帮助幼儿提高活动的计划性、目的性、有效性，引导幼儿学会选择，学会共处与分享，学会创造性地使用材料。教育者应谨记：教师的指导是支持、帮助和引导，而不是控制。
