名家讲座||苏立军《你要孩子认真读书 那么你学会阅读了吗？》

你要孩子认真读书

那么你学会阅读了吗？

苏立军老师简介

男性公民，文革发动那一年出生，也算是根红苗正吧。1987年大学毕业开始做很认真的语文老师，还发起组织过学生文学社名曰“南山文学社”“郁达夫文学社”，不过南山文学社大概只有一年多点吧就寿终正寝了，而郁达夫文学社因诞生于郁达夫中学而欣欣向荣。
    到上世纪九十年代后期又对学校心理健康教育产生了浓厚的兴趣，于是开始自学加培训，居然也混得浙江省学校心理健康教育A级资格证书，随后又孜孜努力成为基本合格的心理咨询师。
    因为喜欢郁达夫的文学创作，而负责任地担任郁达夫研究学会副会长，因为致力于学生心理健康教育而担任富阳区心理卫生协会副会长，同时还成为浙江省心理卫生协会青少年专委会委员。
    因积极关注全民心理卫生，全力推进心理健康教育，协助教育局与卫计局组建了公益性机构“富阳心理咨询工作室”。
    边工作边学习边研究，在郁达夫研究方面，主编了《长歌正气重来读》，参编了连环画《郁达夫故事》。在心理健康教育方面，主编了《学生生命教育读本》（7-9年级），《心理健康教育辅导活动手册》（1-9年级）。
    自2002年以来，供职于富阳区教育局教研室，担任学校心理健康教育教研员。

讲座主题

我们为什么要求孩子阅读

从小培养孩子阅读的意义

阅读是不是只是孩子的事？

家长是否有必要也需要阅读

作为家长的你，学会阅读了吗？

讲座时间

2017年6月23日（周五）19:00-20:30

讲座地址

劳动路39号心陪伴工作室

主讲嘉宾

苏立军老师

参与人员

郁达夫少年文学院会员家长50位

（成人参加，孩子不参加）

报名方式

本次讲座不收取任何费用

6月19日晚上19：00准时开始

在“郁达夫少年文学院会员家长群

"留言"孩子名字+学校+班级”

按照先后顺序报名取前50位。

语文是什么？

苏立军

提出这样一个问题的时候，连我自己都感到了茫然无知，从事了，不！只能说做了十几年的语文教师，自以为对语文已了如指掌，但回顾头来一看，对这一门最具中国传统文化特色的学科却知之甚少。这决不是自谦，是以前不敢说而现在仍然想蒙混过去的大实话。

著名作家王旭烽曾应邀来作讲座，有人提出一个问题：你如何看待当今的中小学语文教育？王女士直言指出，每一个语文教师都应该成为作家。

此言一出，即引来纷纷议论。议的是作家离我们太遥远，论的是语文教师都成作家，谁还来当教师？此议此论，不管当与否，但从这位第五届茅盾文学奖获得者的身上，我们应该看到语文教师所应具备的一些素质：比如传统文化的涵养，社会现象的哲理思考等。

毕淑敏，这为当代女作家，以她特有的心灵感悟着生活，创造着至美的境界，却在不惑之年，来到北京师范大学攻读心理学，作家与生活，仿佛就是孪生姐妹，处处在心灵感应着。这是不是在不断更新着自身的心灵历程而让社会更充溢一种灵性的观照？语文是否也在此间得以拓展和升华？

再向历史搜寻，语文似乎从来就没有过靠技法来获得生命的价值，它似乎更注重沉入生活底层，以获取生命的要义。语文的本质是否也在此呢？曹雪芹毕尽其生命之所有，演义出一部《红楼梦》，让几十代乃至上百代的少男少女为倾倒，何也？生活！吴承恩脱离龌龊于官场，专注于《西游记》，似乎纯属虚构，但平民百姓仍趋之若骛者，盖因其说出百姓想说而未曾说出之话、想做而未曾做之事也！

于是，我认定语文就是生活。别无他择！

如此贸然的认定，显然要招之质问。也罢，问疑质难，并非坏事。我想进一步思考：当今的中小学语文该何去何从？

王旭烽女士说，每一个语文教师都应该成为作家，应该是价值所趋。何为作家？从中国到外国，作家纷纭更迭，各种流派、各式社团在历史长河中浪花迭现，但归根究底，他们是在生活中翻滚中站起来的，离大地越近，他们的根基越深，他们的作品就越能受到普通百姓的青睐。

而语文教师似乎不能这样去做，平凡单调的生活，繁芜琐碎的工作，还有教参，作业，考试，只讲生活而撇开了教材，必然招徕失败的命运。还考级，晋职，评优，只讲生活，必然要漠视功利。面对着这一大堆疑虑，我们该作何选择呢？

好象是王蒙，拿了他在读小学的孙女的语文卷子来做，结果只得了60分，还有一位当了多年语文教师的王丽，不敢寂寞的编出了《中国语文教学忧思录》，猛烈抨击当代中小学语文教学现状，为中小学语文教学现状而忧心忡忡。

还有《语文，我们有话要说》等书籍的出版，震动了学术界和普通百姓，包括钱理群等都对中国语文，特别是中小学语文教学表现出了深层次的忧虑，但遗憾的是，在中小学语文教师中却是一派和平景象，虽然偶尔也发点牢骚，但对教学现状、考试现状等却表现出相当的“理智”。我不知道这种“理智”是否有利于教学，但安于现状的结果必然是让学生继续沿着固有的模式发展下去，于开拓、于创新是极为不利的。

尽管语文教改搞的轰轰烈烈，包括魏书生在内，许多特级教师们为之默默奋斗了大半辈子，搞出了许多教学经验，于教学、于学生都是利在当代，功在千秋。但再细一思量，我斗胆说，他们都没有脱离分数的干系。是不是因为他们走进了教学技巧远远超出学生作为人来培养的误区？

写到此，我自己也不得不自问，语文到底是不是生活呢？我如此不恭敬的抨击特级教师们，是不是不自量力？

鲁迅是中国文学的典范，从“子曰诗云”的“三味书屋”到日本的仙台医专，似乎没有说先生们曾教给他多少技巧，那位寿竟吾老先生让自己去读、藤野先生默化着他的做人原则倒是真真切切的。郁达夫先生从富阳县立高等小学堂当日本名古屋八高，只是背了那么多的唐诗宋词，读了那么多西欧文学作品。还有如徐志摩、茅盾等等现代作家们，因为生活给了他们许多启发，因而他们的语文就在生活中孕育、萌芽、成长。

王旭烽是学历史的，但她说，她从小出生在富春江边，连皮肤都在呼吸着郁达夫，因而语文的根系就有了生长发育的条件，她的生活天地里充满了生活的活化因子，在历史中一反应，便有了《茶文化三步曲》。

因此，我又清醒起来，勇敢的认定，语文肯定是生活，虽然语文不是为培养作家而存在，但语文教学必须面向生活，必须在生活中寻找语文能力发展的催化剂