灶市完小乐教课题组开展小学生 有效作业基本策略研讨活动

面对差异 灵动作业

灶市完小乐教课题组

开展小学生有效作业基本策略研讨活动

作业在教学中起着强化巩固知识，反馈学生学习情况，同时能帮助孩子提升知识的重要作用，所以有效地布置作业，既可以提高小学生的学习热情，同时端正他们的学习态度，还对提高教学质量和提高学习成绩起着重要的作用。为此灶市完小乐教课题组在6月17日，在伍晓芬老师的组织下，组员刘小桃、龙秀芳、陈明秀、资碧婷、唐婧、徐佳琪在学校综合办公室就“如何有效布置小学生作业”进行研讨。

本研究通过对小学教师布置作业的情况进行调查，针对调查情况分析如何有效布置小学生作业的原则和策略，提高小学生完成作业的质量，从而提高教师的教学效率

一、研究方法

本次研究采用自编问卷和访谈提纲，随机选取灶市完小三个年级共 400 名学生，发放问卷 400 份，收回问卷 392份，回收率 98%，有效问卷 384 份，有效率为97%。在这些有效问卷中，五年级问卷138 份，三年级问卷130 份，二年级问卷132 份。男生 206 份，女生186 份。发放家长问卷 100 份，回收 91 份，回收率 91%，有效问卷 89 份，有效率98%。另外，访谈教师、教学领导共计15位，其中任课教师 12位，主管教学领导 3位。

二、结果与分析

1. 关于作业布置的量的调查分析。

结果表明，仅有8%的学生认为作业少，38%的学生觉得作业量刚好，54%的学生认为作业比较多。27%的家长认为孩子的作业少，31% 家长认为作业量适中，42% 的家长认为他们孩子的作业很多。

再通过老师的研讨发现，多数教师认为家庭作业布置的量自新课程改革之后有所减少，但总体来说还是比较多的，主要是老师担心作业少了，学生不能有效地巩固所学的知识。

2. 关于布置作业的方式的调查结果分析。

调查发现，93% 的学生觉得老师是全班布置一样的作业；78% 的学生觉得教师布置的作业不符合自己的学习兴趣；67%的学生觉得教师布置的作业不符合自己的学习情况；86%的学生觉得教师布置的作业不符合自己的实际情况。

通过对教师的访谈了解，教师布置的作业基本上是从教材后面的习题或者是全年级统一教辅资料上统一布置的，很少针对极少数的同学采取单独布置作业的方式。

3. 关于教师布置家庭作业的内容的调查结果分析。

调查结果表明，仅有 5% 的学生认为教师布置的家庭作业内容是多样化的，大部分学生都觉得教师布置的作业内容重复、单一、机械、枯燥、无聊等；仅仅 9% 学生认为教师布置的作业的内容富有创新性；在家长的问卷调查中， 65% 的家长认为孩子的家庭作业的主要内容来自教科书或教辅资料，内容枯燥、缺乏层次；有 59% 的家长认为需要布置有创意性的作业；

4. 关于教师布置作业的作用的调查结果分析。

数据表明，84%的学生认为教师布置的作业帮助自己巩固了所学的知识，16%的学生认为做作业对自己的学习没有任何帮助。

三、有效地布置小学生家庭作业原则和策略

研讨会上就教师布置作业中存在的问题，商讨出一些有效地布置小学生作业的方法和策略。

1. 布置小学生作业的时候讲究层次性和多样性。

教育要遵循因材施教的原则，教师在设计作业的时候应针对学生的不同基础，设置难度有梯度的作业，使作业的布置有层次性。

同时教师在设计作业的时候，不仅只布置教材和教辅上的习题，还可以结合学生的实际情况和实际生活，节假日文化等因素设计形式多样的作业，还可以设计需要动手操作和研究调查的作业，丰富作业的形式。

2.布置的作业要富有趣味性

兴趣是最好的老师，兴趣能够引导小学生学习的自主性。我们布置作业的时候根据不同年级段的孩子的兴趣爱好，布置富有趣味性的作业，激起学生的学习兴趣。

3.布置的作业富有开放性和创新性。

教师布置作业的目的不仅是为了巩固所学知识，还想要培养学生的创造性思维，开放学生的潜能。因此，教师在布置作业的时候，可以突破传统书面作业的形式，设计创新性的作业；作业的设计讲究开放性原则，在作业的内容上讲究开放性原则，学生可以自主选择作业；完成作业的形式开放，不仅是书面作业模式；设计的作业的结果和答案讲究开放性，不仅是只有单一的正确答案。

(文：陈明秀  图：伍晓芬 核：谷永红)