最后一节英语课
最后一节英语课，突发奇想，想要把那些声音录下来。
下面这段录音是我的孩子们一年学习的成果。如果你认为好，请给我的孩子们点赞；如果你觉得不好，是我这个山寨版的英语老师太差。
刚开始邓老师让我上英语课，我头脑中闪过的就是“so easy”。
真正地站在孩子们面前的时候，才发现真的挺难的。
难点一:我不敢说
英语不是那么得好，不敢开口，尤其是教室里有老师的时候，总怕自己说错了，被别人笑话。
后来发现，如果我不说，孩子们没有氛围，他们学起来更加吃力。
所以那段时间，我偶尔会和别人冒出一两句英语，果然有人笑话我，后来被笑话得多了，也就习惯了，反而会更加认真地在课堂上说每一句话。
难点二:孩子们听不懂
我说一句英文，翻译成中文。其实，即使我说中文他们也会有不理解的时候，有人笑话我为什么还要坚持说，也没有孩子理我。有那么几个时候，我也会怀疑自己在做什么，直到有一天，当我说“stand up”的时候，有人能够站起来，我才知道，原来每一句话都有意义，即使你以为他们听不懂。
时间会给你，你为什么坚持的答案！
“What’s your name?”
“What’s your name?”
当其他同学都可以用“My name is……”来回答这个问题的时候，皓皓却还在重复我的问题。
为了帮助皓皓理解对话的概念，我拍过视频，让孩子们看，理解对话的概念，知道对话是一问一答。
我做了视觉提示。
（找不到上学期的了，用这个学期的补充）
“T代表teacher，I am a teacher.T后面是我说的话。S代表student，you are the students，S后面是你们说的话。”
当我问完问题，皓皓要重复的时候，我立刻一边指着一边说出“My”，后来慢慢地撤除。大概两节课的练习后，当我再问问题的时候，皓皓重复的语言越来越少。
Miter是我觉得他应该学的很好，但在第一个学期的时候，学习进度提不上去，因为很多时候都在处理他的行为问题。
但Miter学习能力很强，我教过他们从1到10，那时Miter几乎整节课地“捣乱”:
“马老师我能脱衣服吗？”
“马老师我能看书吗？”
“马老师不生气。”
或是直接拿我的教具、粉笔、小棒……
……
可是我考他们的时候，Miter一样会说。我问邓老师他是不是之前学过英语。她说:“没有，皓皓他们我不知道，但我们班这几个肯定没学过。”
邓老师让我给孩子们留作业，我想又是给家长留的作业。可是孩子们的作业本让我惊奇。
（孩子们刚开始的作业）
一些孩子写字母挺好的了，我就开始让他们写单词。但Miter的字母写的不好，我想让他再练练。邓老师说你给他也弄单词吧。
于是孩子们开始写单词。
Miter的作业也越写越好，每周上英语课的时候都会问:“马老师写字吗？
我和张老师说我的发现，她说，你知道为什么吗？我摇摇头。
字母对于他来说没有意义，单词是有意义的。
奥，我恍然大悟。
看着Miter的作业，我觉得特别好。他用不同颜色的笔来写单词，他把一件“无聊”的事情做的这么有趣。
（Miter的作业）
谢谢你让我看到，“意义”对于你们来说也很重要。
每周两节英语课，连着上，所以我开玩笑地和他们说，星期一我是英语老师，星期二到星期五我是数学老师。
就这每周的两节英语课，孩子们学习的单词和句子掌握地很好啊，我暗自觉得自己教得挺好的。直到有一天邓老师来找我要单词，我才知道其中的“秘密”。
原来，他们上运动课的时候，邓老师会组织他们背单词。他们早读的时候，专门安排了一天读英语。
原来，不是我教的好，而是他们的方法运用地好。
原来，我不是一个人在教，我们是一群人在学。
谢谢你们，让我们看到什么是真的为了学生好。
学以致用，才是真正地学到。
怎么用英语知识？
我们没有环境，就创设环境，只要看到孩子们，我就让他们用英语打招呼。开始的时候我们可以在课堂上说，但在楼道里，我也有点不太好意思开口，毕竟人来人往，我的发音那么难听。但没办法，我希望我教的有用而不是只是教了。
不管别人怎么说怎么看，我该说还说，我知道我发音不好，我知道我语法也不一定精准，好吧，你们笑话吧。
这么想了之后，我觉得自己放开了，能够大声地和孩子们打招呼。
孩子们也愿意说，愿意和我说。
有一天早上我刚进校门，就感觉到后面有人追我的样子。“Good afternoon!”我说“Good morning!”他立刻改过来，向我打招呼，我觉得特别好。
他们也愿意和其他人说。
张老师说有一次学校组织学生去颐和园，看到外国人，竟然有同学会去打招呼。我知道他说的不一定好，或许还是会把“Good morning”用成“Good afternoon!”但，没关系，他在用他学的，我的教就是有意义的。
有人说，教他们英语有什么意义呀？中国话还说不清楚呢。我笑笑，没有回答。但意义这个概念一直在我头脑里，我一直问自己:我教的有意义吗？
于是我希望我教的有意义。
（这个学期的对话内容）
有人说，他们在机械地回答。
我又开始思考。
如果你凭我问“What’s your name?”他们回答“My name is…”就来说他们机械地回答。那我想问当你听到“What’s your name?”这个问题的时候，你会怎么回答？
当然我不否认，有些孩子确实存在这种刻板，我也害怕他们只是能听懂我的问话，换了一个人就不懂了。为了避免这个问题，我会让孩子们互相对话，这样难度又加大了。
学英语或许对于他们未来没有那么明显地帮助，但学的过程，是一种体验。
生命本就是一种体验，这五颜六色，这丰富多彩，我们都想让孩子们看一看。
想起很多年以前，我们在上英语课，英语老师问:“What do you want to be in future?”“I want to be an English teacher.”记得当时有很多同学都是这个答案，英语老师说，不问了，再问就是一个班的英语老师。
嗯，多年后，我终于成为过英语老师。
我想，教育不只是我教会你们什么或带给你们什么，还是你们让我体验了丰富多彩，成全了我最初的愿望。